“四模塊三環(huán)節(jié)”作文教學(xué)模式探究

劉偉霞

（河南省駐馬店確山縣基礎(chǔ)教學(xué)研究室，河南 駐馬店）

經(jīng)過多年的實驗改進，確山二中作文實驗小組探索出一套適應(yīng)學(xué)校課改需要的作文教學(xué)模式——“四模塊三環(huán)節(jié)”作文教學(xué)模式。

具體情況如下：

第一模塊：閱讀與積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文要想有內(nèi)容可寫，必須大量地閱讀文學(xué)書籍。該校自2006年開始，與新華書店聯(lián)合開辦了“學(xué)生讀書俱樂部”，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。語文教師根據(jù)新課標規(guī)定的必讀課外書目，分階段組織學(xué)生閱讀課外書籍，力爭在三個學(xué)年內(nèi)讀完相關(guān)經(jīng)典名著。在閱讀的同時指導(dǎo)學(xué)生作簡要的讀書筆記。

此模塊的閱讀是在教師的統(tǒng)一組織下進行的，有目的、有計劃、有指導(dǎo)、有反饋，大大增加了學(xué)生的閱讀積累量，為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。

第二模塊：強化基本功

縱觀歷年中考、高考作文評卷情況，學(xué)生作文中的書寫與卷面情況是影響學(xué)生作文得分的一個重要環(huán)節(jié)?；诖?，我們第二模塊主要是強化學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

1.漢字書寫的規(guī)范性訓(xùn)練：從七年級開始，語文教師讓班內(nèi)學(xué)生按標準字帖練字，目的是讓學(xué)生的作文字體寫得規(guī)范、合乎要求。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，逐漸減輕練習(xí)任務(wù)，以鼓勵學(xué)生盡快寫出一手好字，滿足作文書寫的需要。

2.卷面與字數(shù)的訓(xùn)練：根據(jù)考場作文的一般要求，教師要求學(xué)生在平時的作文書寫中，為求干凈美觀，同時達到正常的600字字數(shù)要求。

3.結(jié)合中考作文評分標準，強化學(xué)生進行文體類別的訓(xùn)練，此項主要是把中考作文的評分標準印在日常訓(xùn)練的作文專用紙上，時刻提醒學(xué)生按要求訓(xùn)練自己。

第三模塊：生活與感悟

如果說大量的閱讀是最基本的積累，那么生活與感悟就是高層次的積累。主要按下列要求進行。

1.組織學(xué)生長期堅持寫生活日記：在新生入校后，語文教師要通過介紹有關(guān)的經(jīng)驗，指導(dǎo)、要求學(xué)生堅持寫生活日記，讓學(xué)生把自己每天生活、學(xué)習(xí)中的最真切的感受寫下來。開始不求過長，只求真實。天長日久，學(xué)生就會感悟生活了。

2.組織學(xué)生多觀察、多了解周圍的生活：我校語文教師根據(jù)情況定期組織學(xué)生走出課堂、走進自然、走進社會，讓學(xué)生更廣泛地感悟生活。

第四模塊：快樂課堂

此模塊是作文教學(xué)的核心，因為這里是調(diào)動學(xué)生積極性的最有效的地方。此模塊主要在每周2節(jié)的作文課上進行。

第一環(huán)節(jié)：“激昂文字”

所謂“激揚文字”，是指第一節(jié)作文課：教師首先明確寫作題目和要求，然后要求學(xué)生快速構(gòu)思，限時寫作，要求全班學(xué)生不抬頭、不說話，一氣呵成作文。凡在第二節(jié)上課前完成寫作任務(wù)的為優(yōu)秀，并納入班級綜合評定，對優(yōu)秀者進行獎勵。這樣訓(xùn)練也讓學(xué)生適應(yīng)考場作文有時間限制的要求。經(jīng)過近年來的不斷訓(xùn)練，我校幾乎所有的學(xué)生均能在考場上按時完成作文。

第二環(huán)節(jié)：“指點江山”

所謂的“指點江山”，就是第二節(jié)作文課前二十分鐘，教師組織學(xué)生以4~6人的小組為單位，輪流互批精改小組其他成員的作品，參照中招評分標準和魏書生的十條作文評分標準。每個孩子在4~6篇作文限時批改中，學(xué)習(xí)別人的長處、找到別人的不足，提高了自身的作文鑒賞水平。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又讓學(xué)生有了過程性的情感體驗。

本環(huán)節(jié)中批改的作文教師采用大循環(huán)分配的方式，經(jīng)過一學(xué)期的互助互評、精批精評，每個孩子基本會把全班每個同學(xué)的作文批閱一遍。每一位學(xué)生每次作文的專用稿紙活頁上（學(xué)校自己根據(jù)校情設(shè)計的作文專用活頁，留有評語專欄），都會出現(xiàn)4~6位其他學(xué)生的評語，對每個孩子來說，都是一種鞭策和激勵。

教師作為此環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者，通過巡查小組批改，及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高寫作的效率。

第三環(huán)節(jié)：“數(shù)風(fēng)流人物”

此環(huán)節(jié)實際上就是“佳作欣賞”，首先各小組推出優(yōu)秀作文，推薦小組采取朗讀的方式進行展示，展示佳作、展示個人和小組推薦評語，甚至可以讓佳作作者談本篇文章的得意之處是怎樣煉成的。無論推薦者或被推薦者，都有了一種指點江山的自豪感和成就感，真是“數(shù)風(fēng)流人物”，還看本環(huán)節(jié)佳作展示、點評交流。這是推動學(xué)生認真寫作的內(nèi)驅(qū)力。

對榜上有名的優(yōu)秀作品和優(yōu)秀評語，納入班級綜合評價進行獎勵，這是調(diào)動學(xué)生認真寫作的外在動力。內(nèi)外驅(qū)動，學(xué)生的寫作興趣不斷提高，寫作水平的提高也是必然的。

經(jīng)過多年的實踐探究、不斷完善補充，“四模塊三環(huán)節(jié)”作文教學(xué)模式已經(jīng)在全校全面鋪開，作為一種新課程理念下的作文模式探索，它不僅凸顯了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課程理念，而且學(xué)生的活動更充分、參與熱情更高漲、情感體驗更真切、寫作興趣更濃厚。