如何在小學數(shù)學課堂中實踐立德樹人

古月英

（江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學）

自古以來，“立德樹人”就是中國教育的根本教學理念，幾千年的教育思想深入人心。對于當代的數(shù)學教育而言，不僅僅是學習知識和培養(yǎng)能力，還應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，落實學生對于社會主義核心價值觀的把握，幫助學生樹立正確的三觀[1]。在當代的小學數(shù)學課堂中，應(yīng)該將立德樹人的教育理念融入其中，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)全面的素養(yǎng)品德。

一、結(jié)合情境教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

在數(shù)學教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容營造情境，可以讓學生更好地從全局把握知識，培養(yǎng)學生的學習行為和思維方式。在進行教學的過程中，讓學生懂得真誠、謙遜、尊重。課堂是立德樹人的一個平臺，而課外的實踐也是培養(yǎng)學生的一種有效途徑，教師可以通過開展一些課外教學活動，讓學生充分體會到其中的樂趣，進一步思考其中所蘊含的道德品質(zhì)。例如：針對垃圾分類處理的統(tǒng)計圖學習時，教師可以從人們生活中存在的問題出發(fā)，引導學生進行思考。教師可以布置一些實地調(diào)查的工作，讓學生進行實踐并了解情況。將實踐活動與數(shù)學數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)合，讓學生充分理解數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

二、以偉人事跡和優(yōu)秀成果為例進行德育，培養(yǎng)學生興趣

社會調(diào)查結(jié)果顯示，榜樣的力量是不可估量的。在數(shù)學的課堂教育中，教師在傳授知識點的同時展示偉人的事跡以及他們所取得的優(yōu)秀成果，可以激勵學生努力學習，培養(yǎng)學生的興趣。比如在講授數(shù)學算術(shù)級數(shù)和最小的素數(shù)的時候，可以介紹數(shù)學家陳景潤。他對數(shù)學堅持不懈的態(tài)度以及對數(shù)學事業(yè)的畢生追求，思考、獻身、創(chuàng)造，為中國乃至世界的數(shù)學體系貢獻一生的精神，值得學生學習，能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生熱愛祖國，熱愛科學文化知識，勵志創(chuàng)造輝煌。

三、將立德樹人的教育理念滲透到實際生活中

教師在小學的義務(wù)教育里，除了應(yīng)該明確學生學習數(shù)學知識的目的，還需要將實際生活與教育理念進行深入的結(jié)合，讓學生養(yǎng)成一種良好的行為習慣，并且在適當?shù)臅r候予以一定的幫助。例如，在數(shù)學計算的過程中，遇到壓軸的難題時，多數(shù)的學生會選擇放棄，巨大的心理壓力使得他們沒有挑戰(zhàn)難題的信心。這時候，教師就應(yīng)該鼓勵學生多進行思考，結(jié)合偉大數(shù)學家的例子，讓學生明白獨立思考以及數(shù)學思維的重要性。同時，在課后給學生布置一些習題，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得認真、仔細以及實事求是，腳踏實地對待生活。這對于未來的工作都是有幫助的。

四、把握小學生立德樹人的原則

1.情感原則

首先在教學的過程中，應(yīng)該營造一個情感的氛圍。生硬死板的教學模式會降低學生學習的積極性。教師在教學中融入情感，使得課堂更生動具有感染力，讓學生積極主動，提高他們學習的興趣，體會到學習知識的成就感，全面培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。

2.科學性原則

小學生的數(shù)學教學普遍停留在簡單計算的階段，教師應(yīng)該充分考慮學生的接受程度，選擇簡單易懂的教學方法，同時注意對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。教育工作者在傳播知識理念的同時，更應(yīng)該讓學生樹立正確的三觀，讓學生有正確的認識，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。

3.層次性原則

對于小學義務(wù)教育而言，教師應(yīng)該充分意識到知識的難度和學生的接受能力，不能一味地考慮教學進度以及知識的教授，應(yīng)該考慮學生對于知識的理解程度[2]。德育應(yīng)該有層次性，由淺入深，循序漸進，慢慢地引導學生認可和理解數(shù)學知識。對于低年級的學生應(yīng)該注重基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學，而對于中高年級的學生可以培養(yǎng)他們定量和定性分析的能力，將辯證唯物主義滲透到教學理念中，培養(yǎng)學生將知識與生活結(jié)合的能力，自主探索知識的能力，提高學生的全面素質(zhì)。

綜上所述，小學課堂的教學應(yīng)深入滲透立德樹人的理念。立德樹人旨在以德育為先，全面培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，結(jié)合教育方式，因材施教，育人教學。[3]在教學過程中，教師應(yīng)該多關(guān)注學生的不同層面，將教學思想同現(xiàn)實實際充分結(jié)合，讓課堂教育與立德樹人理念相互滲透。隨著現(xiàn)代德育的目標明確化，數(shù)學教學工作者更應(yīng)該充分意識到德育的重要性，堅持以德育人的理念，以立德樹人為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛祖國。將小學生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會接班人。

［1］馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值［J］.小學數(shù)學教育，2015（9）.

［2］徐峰.跟教育學家當“老班”［J］.學校黨建與思想教育，2011（3）.

［3］李俊.中小學德育的不足及對策探析［J］.現(xiàn)代教育科學（小學校長），2007（4）.