如何構建小學數學有效課堂探析

張淑貞

（山西省晉城市陵川縣古郊鄉(xiāng)錫崖溝中心小學）

現代隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，新課程改革的教學理念與思想已經影響著越來越多的教學人員，新課程改革的實施為他們拓展了一個全新的教學空間，同時也為他們提供了很好的教學改革的機會。但是仍有一部分教師難以改變長期以來受到的傳統(tǒng)教育理念與教學模式的影響，那些傳統(tǒng)教學理念的弊端根深蒂固地影響著他們對新的教學理念的吸收與接受。所以傳統(tǒng)教學中存在的弊端與教學困境仍然困擾著當前小學數學教學，需要數學教師實施有效的教學措施進行改善。

一、構建有效課堂的前提是做好課前的準備工作

1.深入解讀教材，定準教學目標

沒有預設教學目標的教學活動是盲目的，沒有效率的，甚至說是沒有價值的。教學內容是課堂教學的血肉，只有在課前精心地做好教學準備，才能在課堂教學過程中經受住考驗，有效地引導課堂教學的進行，數學教師在課堂上才能做到游刃有余，心中有數。比如，在教學“三角形的特性”這節(jié)課時，數學教師要提前了解小學生對三角形都有哪些認識，直接的、間接的，學生是否會畫三角形圖形，不是將畫三角形作為教學的重點，而是適當地引導學生自己先對三角形進行認識，給三角形下定義。

2.彈性設計教學內容，務必落實教學目標

精彩數學課堂的生成是需要一定的空間的。所以數學教師在設計課堂教學活動的時候一定要做到粗中有細，教學內容也要富有彈性。“粗”是指要明確需要實現的三維教學目標，描繪出課堂教學情景的大致情況，在每個環(huán)節(jié)為與學生進行交流互動留下充分的空間；“細”就是指數學教師得預想到在課堂教學中的每個具體環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)可能會出現什么問題，學生可能會出現哪些與教學思維不同的學習思想，數學教師都要做到心中有數，能夠很好地控制教學過程中出現的所有狀況。

二、采取多樣化的教學方式和手段是構建高效課堂的有效方式

在以往傳統(tǒng)的課堂教學模式過程中，教師和學生都受到了傳統(tǒng)教學思維和教學理念的影響，在課堂教學過程中大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，這樣單一枯燥的教學方式很難調動學生學習數學知識的興趣，學生如果長期處于這種課堂教學環(huán)境當中，就會產生厭煩學習數學的情緒，學生的學習興趣的高低嚴重影響著數學課堂教學效率的高低。因此，在實際的數學教學課堂當中，數學教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，運用多樣化的教學方式方法促進小學數學課堂教學效率的提高。

數學教師可以運用現代多媒體技術進行教學?，F代多媒體教學技術包含圖片、視頻、聲音、動畫等多種教學因素。它可以為小學數學課堂添加一些新鮮的教學元素，還能夠通過展示多樣化的教學信息激發(fā)學生的學習興趣。例如，數學教師可以制作一些教學課件向學生展示一些形象化的信息內容，也能夠通過播放一些動畫的視頻或者圖片展示把那些簡單的知識傳遞給學生。在教學生學習簡單的加減運算的時候，數學教師就可以制作一些富有動態(tài)效果的教學課件，把這些沒有生命特征、枯燥無聊的數學知識點進行趣化、活化，通過使用生活中的水果比擬，通過這些水果數量的多少變化，來教會學生加減后的變化，讓學生知道簡單數字之間的加減運算的數值變化信息。學生可以在這樣生動愉快的知識教學方式當中產生學習的熱情與主動性，充分提高數學課堂學習效率。

三、充分調動學生自主探究的學習熱情是構建有效課堂的重要途徑

數學教師在傳授知識的過程中，最重要的就是學生自身對原有知識結構的概括。學生只有對知識結構進行概括，才能準確地辨別出學習的新舊知識間的相似性與本質上的差異，只有對知識結構進行了概括，學生才能對知識有著更加清晰、更加穩(wěn)定的概念。而數學課堂的有效教學設計主要在于啟發(fā)學生頭腦中的知識系統(tǒng)與新學的知識產生一定的聯系，激發(fā)學生探索規(guī)律的欲望，從而進一步達成方法與過程、技能與知識、情感與態(tài)度的有效結合。

在數學課堂教學過程中，數學教師要盡可能地改變以往過于強調學生死記硬背、機械學習的教學方式，樹立全新的教學目標意識，盡可能地挖掘數學教材中的課程功能，滿足學生學習數學的需求，使每個學生都可以自主地建立知識體系，在自主建立的過程中獲得學習的進步與發(fā)展。

總的來說，小學數學教學的出發(fā)點就是促進學生的和諧、全面、主動地發(fā)展，在新課程背景下小學數學教學也取得了一定的進步與發(fā)展，但是仍存在著一些不足，還需要數學教師進行不斷的探索、嘗試，為構建小學數學的有效課堂不斷努力。

［1］趙長鳳.淺析小學數學有效課堂的構建［J］.科技展望，2017.

［2］林麗環(huán).互動生成構建小學數學有效課堂［J］.福建教育學院學報，2016.