小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的提升

曲春蓮

（山東省青島市李滄區(qū)青島王埠小學(xué)）

應(yīng)用題是學(xué)生較為薄弱的一類題型，追根溯源，在于學(xué)生無法將所學(xué)知識與生活緊密地結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)學(xué)得太死板。然而想要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，就要找到這個突破口，采取有效的措施。那么，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，或認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，多半是沒能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不只是存在于課堂上的一門學(xué)科，而是與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。只有提高學(xué)生的認(rèn)識，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義所在。與其苦口婆心地去說教數(shù)學(xué)的重要性，不如學(xué)會創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺間置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，以更加積極飽滿的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和有效的思考。首先，教師要在教學(xué)之余充分了解學(xué)生。明確自己的教學(xué)對象這一年齡段的孩子的認(rèn)知水平，對什么感興趣；其次，挖掘生活中的教學(xué)素材，并且與教學(xué)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)；最后，靈活使用教學(xué)方法，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在講授“十或十幾加幾和相應(yīng)的減法”這一課時，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容涉及了之前學(xué)過的知識，為了及時地鞏固、落實(shí)基礎(chǔ)，又擔(dān)心學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以我從他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了如下的生活情境：現(xiàn)在你擁有10支水彩筆，美術(shù)課上因?yàn)槟惚憩F(xiàn)很好，美術(shù)老師又獎勵了你2支，現(xiàn)在你有幾支水彩筆？過了一會兒，同桌發(fā)現(xiàn)他的筆出現(xiàn)了問題，你借給同桌5支，這時候你還剩幾支水彩筆了呢？我引導(dǎo)學(xué)生可以將自己的筆拿出來動手?jǐn)[一擺，也可以同桌之間進(jìn)行情景再現(xiàn)，模擬當(dāng)時的情景，這樣答案就會顯而易見。這樣一來，學(xué)生眼中提高數(shù)學(xué)成績的攔路虎——應(yīng)用題也變得沒有那么可怕，無形之中拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，降低了難度，也會在潛移默化之中給以學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、拓展課外實(shí)踐空間，為學(xué)生提供應(yīng)用平臺

數(shù)學(xué)教學(xué)并不局限于課堂上，更可以延伸到生活之中，特別是小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)不是十分繁重，教師也不必用書山題海將學(xué)生壓垮，適當(dāng)?shù)胤潘煞炊鴷寣W(xué)生解放天性，更有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，豐富多彩的課外實(shí)踐活動也是童年生活必不可少的重要組成部分，也是提升學(xué)生應(yīng)用能力的最佳平臺。并且，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂而言，學(xué)生顯然對形式多樣的實(shí)踐活動更加感興趣，畢竟小學(xué)生年齡尚小，玩心重，有趣的東西更能吸引他們的注意力，而開展有意義又有趣的數(shù)學(xué)活動，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可謂是一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。學(xué)生學(xué)得輕松，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

例如，在講授“平均分”這一課時，結(jié)束了基本的教學(xué)內(nèi)容，我并沒有直接選取教材中的例題來訓(xùn)練，而是取材于日常教學(xué)中所用到的數(shù)據(jù)——上次數(shù)學(xué)測驗(yàn)全班同學(xué)的成績。我布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搜集、整理和計(jì)算，每個人各司其職。先將本小組的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再派出一名同學(xué)負(fù)責(zé)搜集其他各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，小組成員共同合作計(jì)算全班同學(xué)的數(shù)學(xué)平均分并再三檢查無誤后進(jìn)行記錄，利用課堂時間進(jìn)行成果展示，核對答案，比一比哪個小組計(jì)算得準(zhǔn)確無誤。這樣一來，為學(xué)生提供了一個鞏固所學(xué)知識的良好契機(jī)，學(xué)生之間在活動的過程中又能夠得到充分的鍛煉與交流，于無形之中促進(jìn)了情商教育，受益匪淺，也讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)新技能——平均分的計(jì)算，并且我將計(jì)算機(jī)中的計(jì)算方法也教給了他們，學(xué)生不禁大呼簡便，條條大路通羅馬，更容易開拓學(xué)生的思維。

三、開展數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的課余生活

為了將所學(xué)知識落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師不妨充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)情出發(fā)、從各學(xué)科出發(fā)、從生活實(shí)際出發(fā)開展多姿多彩的數(shù)學(xué)活動以豐富學(xué)生的課余生活。比如，在學(xué)校組織的“人間有愛不覺寒”捐助活動中，我倡導(dǎo)學(xué)生將自己富余的書籍、文具、衣物拿出來進(jìn)行義賣，并且將每一件物品的義賣價格記錄下來，把義賣所得全部用于捐助善款，奉獻(xiàn)自己的一片愛心。這項(xiàng)活動從真正意義上落實(shí)了“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課，并且達(dá)到了情感態(tài)度與價值觀的培育。

總而言之，比起考試與分?jǐn)?shù)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升才更加順應(yīng)學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)律，不那么功利性，更有利于真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們更要緊跟新課改的步伐，努力從各個方面來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂！

［1］旦增.淺析如何通過教學(xué)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力［J］.讀與寫，2017（1）.

［2］宋淑賢.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力［J］.中國校外教育（中旬刊），2015（z2）.