小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略

白煜文

（江西省豐城市淘沙中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)觀察能力是小學(xué)生必須具備的一種能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)觀察能力。小學(xué)生的抽象能力和觀察能力是比較弱的，人教版小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容對于他們來說是很難理解的，因此在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運用多種方法來進行教學(xué)，進而提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。

一、挖掘圖表教材

（一）將情境圖融入游戲中

就像鳥兒離不開天空，魚兒離不開水一樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開游戲，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用游戲進行教學(xué)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中有很多情境圖，通過對情境圖的觀察和分析，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以將情境圖融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。例如：在講解“準(zhǔn)備課”的“比多少”時，教師可以將教材中的情境圖進行轉(zhuǎn)化，并將其融入游戲中。教材中的情境圖主要表現(xiàn)了小豬和小兔運輸木頭和箱子，教師可以將其進行改變。教師可以將學(xué)生進行分組，并讓不同的小組運輸不同數(shù)量和種類的書，之后教師可以讓他們觀察和對比一下各個小組人數(shù)和運輸數(shù)量的多少。通過這樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們的數(shù)學(xué)觀察能力。

（二）運用多媒體展現(xiàn)動態(tài)情境圖

小學(xué)生的注意力很難長時間集中在一件事情上，對于未知的事物充滿了好奇，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)他們的特點進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體進行教學(xué)，進而將教材中靜態(tài)的情境圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情境圖，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，可以使他們更好地進行觀察和學(xué)習(xí)。例如：在講解“位置”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體進行教學(xué)。本節(jié)課主要包括以下兩方面的內(nèi)容：上下前后、左右。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確地分辨事物之間的位置關(guān)系，可以準(zhǔn)確地描述出某一物體的位置。本節(jié)課教材中主要展示了橋上下車輛的位置關(guān)系以及教師教授學(xué)生辨認左右手兩個情境圖。在教學(xué)中，教師可以運用多媒體展示一些相關(guān)的情境，如橋上下車輛的行駛情況以及教室中學(xué)生舉手回答問題的情況等，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進行觀察，進而分辨出物體之間的位置關(guān)系。通過這樣的過程可以提高學(xué)生的觀察能力，可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、重視動手操作

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材的內(nèi)容進行講解。在講解的過程中，教師很少與學(xué)生進行互動，他們只能被動地接受知識，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)的有效性。通過動手操作，學(xué)生可以對相關(guān)的內(nèi)容進行深入的觀察，進而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視動手操作。

（一）操作規(guī)范

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生的操作步驟，進而提高課堂教學(xué)的有效性。在上課之前，教師可以讓學(xué)生將本節(jié)課用到的學(xué)具準(zhǔn)備好，這樣可以避免他們在教學(xué)中尋找學(xué)具，進而浪費課堂教學(xué)時間。在動手操作時，教師要讓學(xué)生按照一定的步驟進行操作，這樣可以使他們在較短的時間內(nèi)獲得相關(guān)的操作結(jié)果；教師要讓學(xué)生一邊操作一邊觀察，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在動手操作時可能會產(chǎn)生一些垃圾，教師要讓學(xué)生將其放置在課桌上，并在課下將其扔進垃圾桶中。

（二）動手操作

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的動手能力、觀察能力等存在一定的差異性，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對他們進行深入的了解，進而了解和掌握他們的各種情況。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣可以使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。例如：在講解“認識鐘表”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生動手進行操作。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作一些表盤。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只涉及了時針和分針的認識，因此在動手操作時，教師可以讓學(xué)生只畫出時針和分針，對于秒針，教師可以不做任何要求。通過這樣的方式，學(xué)生可以提高自己的動手操作能力，可以提高自己的觀察能力，可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，數(shù)學(xué)觀察能力在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，因此教師要運用多種方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教材中的情境圖進行深入的研究和分析，要重視動手操作。

［1］吳琦筠.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力培養(yǎng)的策略［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（17）：13-15.

［2］平煜文.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)科學(xué)（教師），2016（11）.