網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學實踐活動課教學初探

郭 乾

（福建省廈門外國語學校附屬小學）

一、處理好主觀與客觀的關系，充分地利用網(wǎng)絡資源

數(shù)學的概念、定理、公式、結論都是抽象的理論，是單調(diào)、枯燥而沒有色彩的前人對數(shù)學規(guī)律的總結。而作為學習的主體，小學生的生活體驗少、知識面窄，尤其缺少抽象、復雜的邏輯思維，這使得學生的主觀認識與數(shù)學客觀規(guī)律之間存在著矛盾，怎樣解決好這種矛盾，是每一位教師面臨的問題。

數(shù)學來源于生活，數(shù)學的結論都是人們對生活現(xiàn)實的總結，教師在開展活動課時，必須將學生的認識習慣和認識規(guī)律，與數(shù)學的生活實際相結合，設計出符合學生自身特點，貼近學生生活的教學環(huán)境。

二、利用網(wǎng)絡平臺處理好實踐與思維的關系

《數(shù)學課程標準解讀》中說：“實踐是數(shù)學發(fā)展的豐富源泉，數(shù)學脫離了現(xiàn)實就會變成‘無本之木’‘無源之水’。”著名數(shù)學家J.V.Neumann早在1947年就提出：“遠離了它的實踐的源泉之后，或者太多‘抽象’的近親繁殖后，數(shù)學學科就處于危險的退化之中……”同樣數(shù)學活動課的核心內(nèi)容也應以實踐作為前提，離開了實踐也沒有活動可言。小學生思維發(fā)展基本特點是從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，這個過渡依賴于對感性認識的支持，但是當教師指導學生進行實踐操作之后，卻仍不能正確地解決數(shù)學問題，實踐與思維脫節(jié)，原因何在，主要是沒有將實踐與思維很好地結合起來。教師在指導學生實踐時，必須引導學生將操作與必要的思維活動結合起來，使學生動手先動腦，手腦并用，注重學生思維能力的培養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡平臺，突破時空的限制，處理好課內(nèi)與課外的關系

1.可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間跨時空的交流與合作

在英特網(wǎng)的環(huán)境下，采用簡單的BBS聊天室、QQ群、微信群等工具，教師根據(jù)教學的需要設計學生探究的問題；同學之間可以通過網(wǎng)絡在BBS論壇上相互交談，發(fā)表各自的主張，相互借鑒，對各自得出的結論進行探討，然后在課堂上進行反饋，引發(fā)爭論，去偽存真，達成共識，使學生感受到學習成功的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。還可讓家長也介入討論，開闊學生的知識面，提高探究活動的效率。為了實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間跨時空的交流與合作，平時在上新課之前，我總是先通過網(wǎng)絡平臺，根據(jù)教學的需要設計一些探究問題，如：“小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法在計算的方法上有什么相同的地方，又有什么區(qū)別？學完了平行四邊形的面積公式的推導，你們能不能用轉化的思想來進行三角形和梯形的面積公式的推導？”讓學生在BBS論壇上去討論、交流，讓老師、學生、家長在論壇上交流。讓老師和學生、學生與學生、學生與家長在論壇上互動，參與討論。

2．突破課時限制，實施彈性教學，加強課堂評價

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習，可以根據(jù)教學內(nèi)容確定上課時間。長課可兩節(jié)連上，對一個專題進行全面、深入的研究，讓學生沉浸其中，樂此不疲；短課可縮短至二三十分鐘，學習一項信息技術，圍繞一個主題瀏覽網(wǎng)上的信息，費時不多，收獲不少，教學資源得到最大限度的利用，教師與學生的雙邊活動循環(huán)反饋容量大，節(jié)奏快，教學時我們利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，可以做到由教師廣播信息，充分發(fā)揮其演示的功能。學生也能參與交互，這樣便于教師啟發(fā)談話，引導學習。同時學生操作計算機進行自學或交互討論，合作探索。教學手段豐富，知識容量大增。學生活動時，教師能及時了解各機信息，以便及時點撥、輔導、調(diào)控教學過程，學生在需要幫助時，通過論壇可以向老師或同學提問，在網(wǎng)絡平臺的支持下進行生生交流、師生交流，師生關系和諧、融洽，在信息交流中很好地進行人機對話，課堂評價的針對性、有效性大大提高。

四、計算機技術與數(shù)學實踐活動課整合思考

當信息時代到來的時候，傳統(tǒng)的以語言和抽象概念為基礎的傳統(tǒng)課堂講授模式不再受到人們的青睞，人人言必談網(wǎng)絡，很多人在上公開課時都絞盡腦汁地把電腦和網(wǎng)絡引入自己的課堂，唯恐落伍，并想當然地認為這就是理想的網(wǎng)絡教學。可是，他們在平時的教學中，卻繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式而樂此不疲。為什么會有這樣的怪現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

我認為教師產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因有以下幾點：

1．自身電腦網(wǎng)絡知識的匱乏，導致對網(wǎng)絡和信息技術的認識過于片面，沒有真正了解網(wǎng)絡所具有的特點和優(yōu)勢所在。

2.沒有真正認識到電腦網(wǎng)絡作為一種教學工具在教學中的作用。

3.對傳統(tǒng)教學模式一味否定，而不是批判性地接受。

4.對教與學的本質(zhì)認識模糊，沒有意識到教學活動的出發(fā)點和歸宿都是學生的學習與發(fā)展，結果從“人灌”發(fā)展到“機灌”。

要將網(wǎng)絡與數(shù)學活動課有效整合，處理好以上四方面的關系是十分必要的。作為一名數(shù)學教師，要不斷進行自身的知識更新，不斷收集新的信息，不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)，力求在最短的時間內(nèi)把多媒體運用與課堂教學進行更好的整合，為社會、國家培養(yǎng)出更多適應新世紀的國際型人才。

［1］許徑宇.小學數(shù)學教學中信息技術的應用研究［J］.中國校外教育，2017（23）.

［2］王和.淺談信息技術與小班化數(shù)學教學的有效融合［J］.學周刊，2017（28）.