“一對一”數(shù)字化助力語文閱讀教學(xué)

韓 丹

（遼寧省營口市老邊區(qū)營口實驗學(xué)校）

我有幸成為營口實驗學(xué)校實驗班的一名班主任，正因為這樣我參加了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，成了一名親歷親為的實踐者。為了更快地步入角色，除了參加學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)，靈活地掌握極域、優(yōu)課平臺及相關(guān)教學(xué)軟件的使用，在課余時間我也與同事交流心得，積極地研究學(xué)習(xí)。

所謂的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指每人有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備（電子書包），并能夠用這一設(shè)備提供的平臺與資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這是一種理念，一種技術(shù)，更是一種全新的學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)生為中心的自主、探究和合作式學(xué)習(xí)……下面我就與大家一同分享一對一數(shù)字環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)。

一、真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

“一對一”數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)（或檢測）有效地銜接起來，學(xué)生每個人擁有一套數(shù)字化設(shè)備，并享受這個設(shè)備所提供的各種平臺與資源，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)要求或自己的問題主動進(jìn)行探究、自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生將課前學(xué)習(xí)搜集整理的資料，在課堂上展示、交流，真正實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教語文S版小學(xué)五年級下冊第8課《海豚救人》時，為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破難點，依據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)代教育多媒體信息，我利用教材和電教資源，通過自制校本教材，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，制作課件，創(chuàng)設(shè)直接的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解海豚與人類的關(guān)系，懂得怎樣保護(hù)動物，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生結(jié)合課文、校本資源和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)收獲上傳到學(xué)習(xí)平臺上。在課堂上又通過小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)收獲，互相學(xué)習(xí)，取長補短。通過讀寫聯(lián)動，仿寫課文，靈活運用所學(xué)知識，發(fā)展思維能力，提高語文素養(yǎng)。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自始至終都處于飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們在老師的指導(dǎo)下，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且興致盎然，一改往日語文課堂上死氣沉沉的氣氛。真正地變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)了語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

二、真正實現(xiàn)書網(wǎng)結(jié)合

在“一對一”數(shù)字化環(huán)境下，自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生心中扎根了，進(jìn)而充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式。與此同時，我們書中語文大課堂有這樣一個環(huán)節(jié)，搜集名人事跡材料開一個名人故事會，由于學(xué)生的知識面有限，他們知道的名人也很少，而且也是一知半解，于是我讓他們登錄互聯(lián)網(wǎng)查閱搜集資料，并制成PPT，再把自己搜集到的故事講給大家聽。布置好任務(wù)后，學(xué)生立即積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，查閱、整理、制作有條不紊地進(jìn)行著，遇到問題他們不會只是依賴?yán)蠋煹慕獯?，小組內(nèi)的同學(xué)互相合作，互幫互助，會的同學(xué)會主動講解，還樂此不疲。班里的張××同學(xué)儼然就成了微機老師。每個同學(xué)遇到問題，他都會主動去幫助解決。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們知道了劉胡蘭、趙尚志、林巧稚、林則徐等名人故事，書網(wǎng)的有機結(jié)合著實拓寬了學(xué)生的知識面。

三、真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在“一對一”數(shù)字化環(huán)境下，我運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識、理解，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在《海豚救人》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生在課前的預(yù)置學(xué)習(xí)中，自學(xué)本課的生字詞語并且到網(wǎng)絡(luò)上去搜集有關(guān)海豚的知識上傳到學(xué)習(xí)平臺上，然后在課堂上利用極域電子教室軟件與同學(xué)們交流收獲，這樣使學(xué)生充分展示了自主探究學(xué)習(xí)的成果，實現(xiàn)了“多學(xué)、少講”的原則。學(xué)生的前置學(xué)習(xí)效果很好，他們通過校本教材和到互聯(lián)網(wǎng)上百度搜索，輕而易舉地就學(xué)會了本課的生字和詞語，對于課文中提到的科學(xué)家的故事也能講解一二，說明孩子們搜集、整理信息的能力也提高了。對比以往的語文課的教學(xué)，學(xué)生一改往日的沉悶，變得活躍起來，他們變得愛學(xué)了，好學(xué)了。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、真正實現(xiàn)了教師的輔導(dǎo)地位

同時作為老師的我通過學(xué)生的交流匯報，了解了學(xué)生的生字詞語、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，并把學(xué)習(xí)難題總結(jié)歸納，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解課文。在以后的教學(xué)中我采取書網(wǎng)結(jié)合，自主合作學(xué)習(xí)，理解感悟的方法。這一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合課文和校本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流，最后在全班匯報。教學(xué)中，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，加深對內(nèi)容的理解，并感悟詩歌的語言特點，這也為仿寫課文奠定了基礎(chǔ)，課堂上老師講得精了，講得少了，教師真正起到了輔導(dǎo)作用。

總之，在“一對一”數(shù)字化環(huán)境下，語文閱讀教學(xué)一改往日的枯燥、無趣，變得更有趣，更有活力，更容易被學(xué)生接受?！耙粚σ弧睌?shù)字化環(huán)境下語文閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)方式，而且讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)師生、生生的互動，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真正高效。

［1］曹春花.“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2017（19）

［2］董悅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考［J］.中華少年，2016（20）.