淺談小學(xué)美術(shù)小組合作教學(xué)法

趙翠華

（山東省東營(yíng)市廣饒街道顏徐學(xué)校）

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生以個(gè)人或者集體的方式參與合作，合作過(guò)程中實(shí)行學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享，在小組合作的前提下對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，舉多人之力共同完成教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生更好地與合作對(duì)象交流，有利于學(xué)生發(fā)展友誼。由于小組合作的氛圍比較輕松和諧，學(xué)生能夠在合作過(guò)程中暢所欲言，因此對(duì)于信息的反饋，學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決，都有很重要的作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展小組合作，是一種新的嘗試，本文主要探討小組合作教學(xué)法的展開方式以及使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意規(guī)避的問(wèn)題，力圖使小組合作這一新型教學(xué)方法更好地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課的開展。

一、小組合作的具體分組方式

小組合作學(xué)習(xí)開展的前提是分組，合理的分組是有效開展學(xué)習(xí)的前提，教師在分組之前要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人素質(zhì)有充分的了解，在此前提下考慮學(xué)生人數(shù)、性別比例，以及學(xué)情，合理搭配小組成員，盡量保證小組成員實(shí)力均衡，從而真正達(dá)到小組合作的目的。具體的分組方式，可以分為臨時(shí)分組和長(zhǎng)期分組兩種不同的形式。臨時(shí)分組，顧名思義即即興劃分學(xué)習(xí)小組，這種方法一般是在課上學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)使用，例如教學(xué)《教室一角》一課的過(guò)程中，對(duì)于教室的裝扮學(xué)生都有自己不同的見(jiàn)解，如果學(xué)生輪流發(fā)言勢(shì)必會(huì)占用大量教學(xué)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果，這時(shí)候可以采用臨時(shí)分組的方式，指導(dǎo)學(xué)生就近組成小組，比如同桌兩人為一小組，或者前后桌四人為一小組展開討論，最后派代表發(fā)表自己小組的意見(jiàn)，師生進(jìn)行進(jìn)一步的分析總結(jié)，得出最終結(jié)論。然后在此基礎(chǔ)上實(shí)施自己小組的設(shè)計(jì)方案，教師給每個(gè)小組一定的空間，對(duì)教室進(jìn)行裝扮，限定時(shí)間完成，還可以評(píng)比一下完成效果。長(zhǎng)期分組即固定的分組模式，這種方式主要是在學(xué)生進(jìn)行寫生或者室外活動(dòng)時(shí)應(yīng)用，小組有固定的成員組成，成員內(nèi)部有明確分工，比如組長(zhǎng)、小組代表等，例如教學(xué)《搓泥板》一課時(shí)，學(xué)生在各自的小組中分工合作，有負(fù)責(zé)和泥的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)造型的，有負(fù)責(zé)打掃場(chǎng)地的，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。這兩種分組法各有所長(zhǎng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以靈活掌握，使之有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大效能。

二、小組合作教學(xué)法的實(shí)施原則

實(shí)行小組合作，有些原則教師要提前規(guī)劃，一方面提醒自己注意，另一方面指導(dǎo)學(xué)生遵守，首先是主體性原則，即以學(xué)生為主體。教師要擺正自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，不要以自己的主觀想法左右學(xué)生的思維，美術(shù)課本來(lái)就是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的課程，教師一定要鼓勵(lì)而不是打擊學(xué)生的求異思維，既然分組了，教師的作用僅限于引導(dǎo)和協(xié)助，學(xué)生才是主角，教師要盡量留給學(xué)生合作探究的空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)《恐龍世界》一課時(shí)，教師運(yùn)用了長(zhǎng)期分組的方式，讓學(xué)生在上課前搜集恐龍的相關(guān)資料，課上交流，通過(guò)交流教師發(fā)現(xiàn)，比起自己對(duì)恐龍的了解，學(xué)生的資料更加充實(shí)具體。因此，主體性原則是教師首先要遵守的。再有就是共享原則，小組成員之間要注意合作交流，共享資源和成果，例如教學(xué)《雪花飄飄》一課時(shí)，可以采用以強(qiáng)帶弱的方法。小組內(nèi)的同學(xué)分工合作，畫自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)出合作的成果，其中有某同學(xué)的人物素描，也有某同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，甚至還有貼花和葉子畫，這樣每個(gè)人都參與，成果當(dāng)然也是人人有份，所以成就感也是大家的。

三、小組合作教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：（1）分組是否合理；一個(gè)小組中應(yīng)該包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，美術(shù)小組要注意學(xué)生特長(zhǎng)的搭配，例如每個(gè)小組都應(yīng)該有動(dòng)手能力較好的同學(xué)，以及比較有權(quán)威性、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，當(dāng)然也要包括那些平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)、比較沉默寡言的同學(xué)，只有勢(shì)均力敵的分組，才能發(fā)揮小組教學(xué)的最大作用。（2）重視組長(zhǎng)的作用，在長(zhǎng)期分組的小組中，一位好的組長(zhǎng)對(duì)小組學(xué)習(xí)可以起到很重要的組織和推動(dòng)作用，所以教師應(yīng)該重視組長(zhǎng)的選擇，可以讓小組成員自己選，然后對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心，使他們成為教師的好幫手。例如我對(duì)班級(jí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：首先是讓他們熟悉組里的每一位成員，然后安排一些小任務(wù)樹立他們的威信，可以讓他們收發(fā)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，甚至和教師一起批改。（3）注意教師指導(dǎo)的必要性，分組教學(xué)少不了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在小組中活動(dòng)的時(shí)候教師要注意巡視，適時(shí)適度參與某小組的活動(dòng)，與學(xué)生平等地交流看法，這樣避免了分組過(guò)后的放任自流，使分組教學(xué)更有效率。

總之，通過(guò)開展小組合作教學(xué)法，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，在交流體驗(yàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)步，對(duì)知識(shí)和技能的掌握也變得水到渠成了。教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，更加有效地使用這一方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展。

［1］朱瑋瑋.運(yùn)用小組活動(dòng)提高課堂教學(xué)效果［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（8）.

［2］劉忠.淺談新課改下的小組合作學(xué)習(xí)［J］.吉林教育，2014（26）.

［3］房學(xué)敏.淺議小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2015（6）.