新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)初探

張 政

（山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)日照港希望小學(xué)）

在新時(shí)期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。其中合作交流學(xué)習(xí)因其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的基本概述

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流學(xué)習(xí)主要指的是一種學(xué)習(xí)組織形式，老師為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)，學(xué)生分成小組明確責(zé)任分工開(kāi)展互助學(xué)習(xí)[1]。采取課堂合作交流學(xué)習(xí)的方式，主要是因?yàn)橹R(shí)不是僅僅依靠老師傳授，更重要的是學(xué)習(xí)者借助各種因素和學(xué)習(xí)資源，在合作學(xué)習(xí)方式下獲取知識(shí)。在合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生在合作交流中自主獲取知識(shí)；老師主要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的價(jià)值意義

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行合作交流學(xué)習(xí)，不管是對(duì)學(xué)生還是老師都有非常重要的價(jià)值。其一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)老師通過(guò)合作交流，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)小組的成員為完成同一個(gè)任務(wù)，主動(dòng)積極地參與溝通交流；其二，通過(guò)開(kāi)展課堂合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸處于教學(xué)中的主體地位，改變了以往單純教授的模式，學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；其三，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，大大減輕了老師一遍遍講授的壓力，有更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的策略方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的策略方案可以從創(chuàng)設(shè)合作情境、學(xué)會(huì)合作技巧和優(yōu)化交流活動(dòng)等方面展開(kāi)。

1.創(chuàng)設(shè)合作情境

合作交流學(xué)習(xí)屬于研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，給學(xué)生提供更多主動(dòng)參與課堂交流的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積這一節(jié)時(shí)，老師可以展示平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形這三種相似的圖形，詢問(wèn)學(xué)生參考正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，該怎么計(jì)算平行四邊形的面積。讓學(xué)生分成小組，解決這個(gè)問(wèn)題，比如有的小組通過(guò)數(shù)格子得出平行四邊形面積；有的是將平行四邊形切割成兩個(gè)三角形，分別算出兩個(gè)三角形的面積，從而得到平行四邊形的面積；還有的小組是將平行四邊形重組成長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式算出平行四邊形的面積等等。最后老師做總結(jié)，介紹平行四邊形的面積公式。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中，互相啟發(fā)，課堂教學(xué)氣氛也比較活躍。

2.學(xué)會(huì)合作技巧

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)合作技巧，對(duì)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展合作交流活動(dòng)造成一定阻礙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧，可以采取的措施是：（1）分階段開(kāi)展合作交流活動(dòng)。對(duì)于剛接觸合作交流的學(xué)生而言，合作交流最好采取兩人形式[2]。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字“5”的組成時(shí)，兩個(gè)學(xué)生分到五根小棒，一個(gè)學(xué)生做演示，另一個(gè)學(xué)生猜數(shù)字組成，之后兩人互換，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。在兩人小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，再過(guò)渡到多人小組；（2）每一個(gè)合作交流小組的成員內(nèi)部是異質(zhì)的，學(xué)生水平要不同，小組內(nèi)部成員水平不一，可以互相學(xué)習(xí)，從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而各個(gè)小組之間是同質(zhì)的，保證談?wù)摵吞剿魉交静畈欢?，從而避免有的小組進(jìn)展快而出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象，同時(shí)保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性；（3）給小組成員編號(hào)，用序號(hào)表示學(xué)生的水平，比如每個(gè)小組都是六人，1號(hào)和2號(hào)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，5號(hào)和6號(hào)學(xué)習(xí)能力比較弱。老師在提出問(wèn)題讓小組討論時(shí)，指定某一編號(hào)的學(xué)生代表小組發(fā)言，從而讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，慢慢提高學(xué)生在小組合作中的積極性。

3.優(yōu)化交流活動(dòng)

小學(xué)生因?yàn)樯刑幵诨顫姾脛?dòng)的時(shí)期，在合作交流活動(dòng)中很容易出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，或者是由于其活動(dòng)能力不足而出現(xiàn)氣氛冷淡的現(xiàn)象，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要著重優(yōu)化交流活動(dòng)，從而井然有序地開(kāi)展合作交流。老師可以采取的優(yōu)化措施是：（1）在開(kāi)展合作交流之前，準(zhǔn)備好學(xué)具和充足的時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探索創(chuàng)造條件，從而避免學(xué)生因?qū)W具爭(zhēng)吵，也避免學(xué)生在沒(méi)有自主思考的情況下?lián)v亂；（2）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有合作交流的技能，為此老師要做直觀的示范，給學(xué)生提供活動(dòng)模式，明確合作方式，學(xué)生才能夠有效參與到合作交流中；（3）在學(xué)生的合作交流中，老師要做好監(jiān)督工作，針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)中有問(wèn)題的學(xué)生，維護(hù)課堂整體交流氛圍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還大大地培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。老師在合作交流學(xué)習(xí)模式下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境、培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧、優(yōu)化交流活動(dòng)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題可以一同進(jìn)行解決，從而不斷提高學(xué)生合作交流的效果。

［1］樊松芳.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［J］.考試周刊，2014（73）：76.

［2］肖曉紅.淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法［J］.教育（文摘版），2016（8）.