參與式教學(xué)滲透，提升五年級語文教學(xué)質(zhì)量

朱玉嵐

（甘肅省蘭州新區(qū)第五小學(xué)）

新課改對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求對于小學(xué)五年級的語文教學(xué)而言具有相當(dāng)重要的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于教師的能力而言非常具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)高效性的基礎(chǔ)，也是教師提升教學(xué)效果的重要手段。因此，在組織學(xué)生進行教學(xué)活動的同時要求教師充分關(guān)注每一個學(xué)生個體，針對不同類型的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，只有根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，才能夠保證學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。

一、小組合作，注重交流

許多教師在進行教學(xué)活動時均會采用小組合作的方式，這種教學(xué)方式能夠充分提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互鼓勵等積極向上的精神，通過引導(dǎo)學(xué)生開拓思維使得學(xué)習(xí)效果得到提升。經(jīng)過實踐的檢驗，在進行小組分組時必須考慮到組內(nèi)個體的互補均衡情況，保證小組成員之間能夠合理地分工協(xié)作，共同完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。保證每個小組成員能力分布均衡的同時又能有每個小組的不同優(yōu)點和特色，當(dāng)老師將課堂交給學(xué)生這個主體時，才能保證學(xué)生充分展示自己的能力，利用這個機會使自己得到最大的提升。

以《買櫝還珠》這一課文的教學(xué)過程為例，由于這篇寓言故事篇幅不長，即便是文言文也能保證學(xué)生在對照解釋之后能夠看懂，這時就可以安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，在看懂故事之后進一步鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將這一故事用自己的話講述一遍，讓學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)和想象去豐滿腦海中的人物和故事情節(jié)，這樣既能夠讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生深刻理解文章的寓意，使得學(xué)生無形之中提升了學(xué)習(xí)信心，也能保證語文教學(xué)的效果。

二、積極開展課堂活動

參與式教學(xué)更多的是需要實際行動，對于教師而言前期的付出較多。必須保證每一個課堂活動環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，也必須保證課堂活動適合學(xué)習(xí)主體。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動之后積極主動地探索和思考，最終解決學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。鼓勵學(xué)生針對性地提出自己的觀點，在小組討論之后總結(jié)每個人的想法，給出最為全面的答案。最后可以讓小組成員推選代表進行發(fā)言。以《古詩詞三首》的學(xué)習(xí)過程為例，教師在進行教學(xué)活動的同時可以設(shè)置相應(yīng)的問題，比如詩詞的修辭和所要表達的思想情感等，鼓勵學(xué)生上臺進行講解。

三、科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

針對五年級的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，所以在教學(xué)活動中教師應(yīng)該主動地培養(yǎng)學(xué)生的這項能力。具體分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色和學(xué)習(xí)過程中的不足，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂下一步的教學(xué)方案。

以《荷塘舊事》為例，教師可以通過讓學(xué)生回想自己童年經(jīng)歷的方法進行交流討論，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？作者在這個美麗的地方度過了一個怎樣的暑假？找出文章中描寫荷塘景色的文字并閱讀欣賞。然后教師可以讓學(xué)生圍繞這些問題自行學(xué)習(xí)，并詢問學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生提出的問題總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題，然后總體進行解決。

四、評價總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生參與度

評價和總結(jié)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是常常會被忽略的環(huán)節(jié)。如果只是對知識點進行講解，可能無法及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也無法讓學(xué)生對這一課的知識有一個總體的印象?？茖W(xué)合理的評價不但能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，教師在進行評價時要符合事實，科學(xué)合理全面地進行總體分析，太過片面的評價和總結(jié)會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

以《桂林山水甲天下》這一課的教學(xué)后續(xù)為例，在學(xué)習(xí)完成后教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)反思，針對學(xué)生的反思情況加以客觀的點評，提出不足之后可以進行適當(dāng)?shù)墓膭?。教師在這時也可以對學(xué)習(xí)這篇課文的過程中學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，針對學(xué)生的審美情趣、邏輯思維和課堂表現(xiàn)等做出相應(yīng)的鼓勵。對于表現(xiàn)尚有不足的學(xué)生，教師要指出原因和解決辦法，用帶有期望的口吻鼓勵學(xué)生下次表現(xiàn)得更好，讓每一位學(xué)生都能夠感受到老師的用心，鼓勵他們更加積極地學(xué)習(xí)今后的課程，為學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［D］.江西師范大學(xué)，2014.

［2］劉永昌.小學(xué)語文參與式教學(xué)實踐與思考［J］.課外語文，2014（2）.