英語課本劇在小學(xué)英語課堂上的運用

賴秋英

（廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué)）

語言已經(jīng)成為當今世界重要的交際工具，英語的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣還需要學(xué)生具有積極性。學(xué)生在實踐中充分了解英語詞匯的意義與句子的組成規(guī)律，無形當中可以增強口語表達能力以及實際應(yīng)用能力?，F(xiàn)如今對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單方面的讀與寫了，而是更傾向于雙向或者是多向的信息與情感的交流，在參與中提升感知能力。大多數(shù)小學(xué)生性格都是多動活潑的，對于具有故事性以及情景感的實踐活動是十分感興趣的，而課本劇的應(yīng)用能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)和應(yīng)用表演融為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語語感，進一步提升學(xué)生的英語能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情

眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上花費了很多時間與精力，但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果并不是特別理想，教師在教學(xué)上也花費了大量心血和汗水，可教學(xué)成效并不明顯[1]。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式通常是通過讀、寫、背等方式來教學(xué)，因此即使學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)學(xué)習(xí)英語，但是英語表達能力也是極差的，大多數(shù)學(xué)生不能張口說英語，甚至聽不懂英語，且跟外國友人不能順暢地交流。

小學(xué)生比起中學(xué)生來說，更加喜歡各種活動，爭強好勝的心理也比較重，喜歡對有趣的事物進行模仿。因此，英語課本劇的表演為小學(xué)生提供了一個有趣的教學(xué)平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，口語交際能力能夠得到更充分的鍛煉，英語課本劇的表演，使學(xué)生能夠充分將自己所學(xué)過的內(nèi)容進行展現(xiàn)，使自己能夠充分在課堂上表現(xiàn)自己，通過自己對劇本中人物性格場景的理解，表達出自己想要詮釋的內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的英語能力得到鍛煉，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

除此之外，越來越多的學(xué)生覺得英語非常難學(xué)，以至于學(xué)習(xí)英語的積極性不高，甚至對學(xué)習(xí)英語提不起興趣。并且在大學(xué)畢業(yè)后，很多學(xué)生對于英語的應(yīng)用越來越少，久而久之多數(shù)人僅能聽懂一些簡單的句子，對于其他的都是一臉茫然，不會說也聽不懂。鑒于現(xiàn)今英語教學(xué)的狀況，提高英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教師應(yīng)該深思熟慮的問題[2]。若是能讓學(xué)生從小就能喜歡上英語，對學(xué)習(xí)英語充滿濃厚的興趣，從小打下堅實的基礎(chǔ)，就能為以后的學(xué)習(xí)增加動力。小學(xué)英語課本劇的內(nèi)容豐富、生動、有趣，能夠讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，真正鍛煉學(xué)生的英語表達能力，將英語應(yīng)用得更加流暢靈活，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、通過表演學(xué)會相互合作和分享

英語課本劇的表演不是單靠某一個同學(xué)就可以完成的，因此，在進行英語課本劇表演的時候，就會涉及團隊合作的問題。學(xué)生通過選擇合適的搭檔組成合作小組，對英語課本劇進行表演和創(chuàng)作，通過共同排練和演出，學(xué)會相互合作，并在相互合作的過程中相互學(xué)習(xí)，通過多人一起集中思考問題，可以讓同學(xué)們對課本中的內(nèi)容理解得更深刻。因此，在進行英語課本劇表演和排練的過程中，同學(xué)們應(yīng)該始終堅持一個原則就是自主合作、分工明確，通過老師的指導(dǎo)進行更好的發(fā)揮。另外，學(xué)生在整個表演過程中，應(yīng)當相互合作，積極討論劇本，有明確的分工，互相評價，共同進步，通過相互協(xié)調(diào)，使整個表演更加完善。這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，喜歡表演并且有表演天賦的同學(xué)可以選擇當演員，對畫畫、美術(shù)比較擅長的同學(xué)就可以設(shè)計和布置布景以及裝飾，那些擅長寫作的同學(xué)，可以將劇本進行更好的完善，擅長樂器的同學(xué)可以在表演的過程中進行伴奏和配樂?？傊?，在整個排練過程中，同學(xué)們可以相互合作和分享。

三、通過表演了解中國和西方的文化差異

我國是一個擁有上下五千年歷史的國家，因此在文化方面與西方國家是有一定差異的。因此，老師在進行英語教學(xué)的過程中，單純通過講解是很難讓學(xué)生理解西方文化的，學(xué)生也會感到困難和枯燥。但是通過進行英語課本劇將小學(xué)課本中需要學(xué)習(xí)的知識用表演的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好地理解課本中的內(nèi)容，通過自己的學(xué)習(xí)和接觸，能夠充分了解我國和西方的文化差異。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了學(xué)生能夠?qū)W好英語，首先就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。而具有實效的教學(xué)就是以學(xué)生的意愿為教學(xué)目標，只有在學(xué)生身上得到充分的落實，才能進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語[3]。就目前而言，英語教學(xué)效率不高的主要原因就是沒有保障學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是依靠教師在課堂上的講解，且教師的分析讓學(xué)生缺少了自己的思考。為了能讓學(xué)生在英語課本劇表演中積極參與，要做到以下幾點：

1.在課堂上讓學(xué)生結(jié)合英語課本劇開始表演，讓學(xué)生扮演不一樣的角色，讓他們根據(jù)劇情的發(fā)展定位好自己的角色。

2.依據(jù)劇中人物的性格特征、心理進行表演交流，在情景劇中表現(xiàn)完整的故事，將人物演得生動，運用語言將劇中人物所想表達出來，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力以及實際應(yīng)用能力。

3.對于參與者，要積累一定的詞匯與句式，并且要充分了解劇情的發(fā)展以及情節(jié)需要，真正掌握好英語句式，學(xué)生在掌握句式與詞匯的同時，能夠體會到英語語言規(guī)律，進而培養(yǎng)他們的英語思維。

4.對于沒能參與的學(xué)生，他們是十分樂意觀看同學(xué)所表演的課本劇的，并依據(jù)課本劇的內(nèi)容與自己所理解的內(nèi)容進行比較。在理解能力和聽力得到提升的同時，能強化對英語的感悟，進而增強自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高綜合素質(zhì)。

5.在表演課本劇時，應(yīng)該突出學(xué)生的主體位置，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性。與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課本劇中結(jié)合自己的觀點和理解，將課本內(nèi)容進行改編創(chuàng)新，這樣更方便學(xué)生直觀地表達自己的所想，有利于鍛煉他們的表達能力[4][5]。在不斷豐富學(xué)生詞匯的同時，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步有巨大的幫助。

6.通過表演英語課本劇，使學(xué)生能夠真正理解課文，但是在進行教學(xué)的過程中，教師可以將英語課本劇分為：改編劇、創(chuàng)新劇、模仿劇，通過這三項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上可以涵蓋整個小學(xué)英語課程的核心內(nèi)容，使學(xué)生有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)。

五、教師要做好角色轉(zhuǎn)變

課本劇教學(xué)已經(jīng)成為新課改的必然要求，其重點突出的是學(xué)生的綜合能力，更是為了學(xué)生能夠全面發(fā)展[6][7]。而作為教師而言，最重要的就是對自己的定位要及時轉(zhuǎn)變，要做到角色的轉(zhuǎn)變就要做到以下幾點：

1.教師應(yīng)該先將自己教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生參與課本劇的導(dǎo)演，讓學(xué)生能夠更好地將課本劇表演得更加生動。

2.對于課本劇的內(nèi)容，需要教師進行認真的篩選，設(shè)計好教學(xué)課程，并且根據(jù)課本的內(nèi)容將學(xué)生的角色都安排妥當，以便于學(xué)生能全面了解課本劇中的具體內(nèi)容，更好地鍛煉自身的能力。這個時候教師的角色將不再是導(dǎo)演的身份，而是編劇以及編劇助理的身份。

3.小學(xué)教師還應(yīng)該由原來傳授語言知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生語言技巧的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言知識，卻很少涉及語言的應(yīng)用方面，應(yīng)用課本劇能夠讓學(xué)生熟練掌握語言的應(yīng)用技巧，同時鍛煉學(xué)生的表達能力和實際應(yīng)用能力。

4.教師應(yīng)該對于課本劇的應(yīng)用有充分的了解和重視，用心為學(xué)生安排課本劇的表演，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課本的理解來表演。教師只需要做好指導(dǎo)和監(jiān)督的工作，每個學(xué)生都能對課本進行改編，這樣就達到了角色的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的目的了。

在教學(xué)過程中運用課本劇時，要格外注意一定是面向全部學(xué)生，不僅要讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績穩(wěn)定發(fā)展，還要讓成績不好的學(xué)生能夠通過課本劇將成績提升上去。尤其是對成績不好的學(xué)生更要重點關(guān)注，能對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，讓他們能夠在自己合適的位置上發(fā)揮自己的長處，感受成功的喜悅，并且能縮短與其他同學(xué)之間的差距，進而適應(yīng)教師教學(xué)的進度。課本劇的應(yīng)用將英語課堂轉(zhuǎn)變成了一門有意義的交流的課程，在教學(xué)的過程中，能給學(xué)生帶去真實且愉悅的情感與思想的交流體驗。課本劇豐富了小學(xué)英語教學(xué)形式，這樣的新型教學(xué)方式主要以學(xué)生為主，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及主動性。在延長和擴大英語學(xué)習(xí)的時間和空間基礎(chǔ)上，更是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進一步提升了教學(xué)質(zhì)量?？傊n本劇在一定程度上創(chuàng)新了我國英語教學(xué)方式，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著促進作用。

［1］張瓅丹.課本劇表演在小學(xué)英語口語教學(xué)中的有效運用分析［J］.瘋狂英語（教學(xué)版），2016（9）：44-45.

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［3］李陽春.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的有效運用分析［J］.瘋狂英語（教學(xué)版），2016（11）：149-150.

［4］孔斐.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教育中的運用分析［J］.教育，2017（3）：303.

［5］何蔚芝.小學(xué)生英語口語能力的有效訓(xùn)練［J］.教育，2016（41）：72.

［6］洪珊珊.利用課本劇表演提高小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2015（17）：120.

［7］夏芳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課本劇表演［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2017（7）：172.

［8］王亞玲.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的生活化向度研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

［9］張慧麗.話語分析視野下的課堂英語語言研究分析［J］.煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016.