火眼金睛·妙筆生花
——淺談小學生作文教學

方利平

（安徽省桐城市北街小學）

作文教學，歷來是語文教學的半壁江山，它在語文教學中具有舉足輕重的地位。但作文教學也是語文教學的難點所在。寫作文，是很多學生頭疼的問題。曾有句俗語說：“一張白紙朝青天，寫不來文章好可憐。”這句俗語雖然有點夸張，但在一定程度上道出了學生怕寫作文的無奈心境。那么，如何讓學生喜歡上寫作文，寫好作文呢？相信，這是每一個語文老師都亟須解決的問題。學生寫作文，特別是小學生寫作文，常常會覺得無話可說，不知道該怎么寫。這就要求語文老師要做好學生作文的指導工作，讓學生有話可寫，樂于寫作文，愛上寫作文，讓寫作文變成一件輕松愉快的事。要想達到這樣的作文教學目的，首先，教師要解決學生無話可寫的尷尬，然后要引導學生運用自己的知識積累，寫出有血有肉、形象豐滿的文章。

一、如何積累素材

怎樣解決無話可寫的難題呢？這就要求學生做好素材的積累。怎樣積累素材呢？

1.讀萬卷書，行萬里路

唐代的大詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，而杜甫一生的創(chuàng)作成就也證明了這一點。只有通過大量的閱讀，才能快速、高效、大面積地拓寬學生的知識面，讓學生在短時間內(nèi)學習到各方面的知識，把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識，為自己的作文儲備各方面的素材。這里許多家長有一個誤區(qū)，認為孩子寫不好作文，就讓背作文。其實，你背的作文是死板的，而作文的出題方式是千變?nèi)f化的，因此，僅僅背范文是不能寫好作文的，并且，千篇一律的范文也沒有新意，難以得到高分。只有積累各方面的知識，才能使你的作文言之有物，內(nèi)涵豐富。

古語又云：“讀萬卷書，行萬里路?！边@說明古人已經(jīng)意識到了生活閱歷的重要性了。書上的知識雖然具有廣泛性，但畢竟是別人總結(jié)出來的，是別人的生活經(jīng)歷，如果直接轉(zhuǎn)化為自己的作文素材，有的可能不夠細致傳神。這就要求學生走進生活，“行萬里路”，在生活中獲取第一手的作文素材。假期的時候，教師可以鼓勵學生到各地名勝古跡、名山大川去旅游。這樣，學生既增長了見聞，擴大了知識面，又積累了作文素材?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！边@句富有哲理的話道出了親身實踐的重要性。

2.要有一顆敏感而細膩的心

我們生活在大千世界中，每一天，我們都會看到不同的景色，與不同的人打交道。但有的同學卻認為，生活每天都千篇一律，沒有什么可寫的。這就要求語文老師要引導學生用敏感而細膩的心去感受生活。當我們看到小草冒出地面，你要引導學生想到：小草鉆出了地面，好奇地打量著這個美麗而光明的世界；當我們看到春風吹著小草時，要讓學生聯(lián)想到：小草在向我們招手或小草在風中翩翩起舞；當我們看到路邊的環(huán)衛(wèi)工人冒著嚴寒酷暑打掃衛(wèi)生時，我們要引導學生感受到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，他們?yōu)榱顺鞘械拿利惛冻隽诵燎诘膭趧?，他們是城市的美容師，他們不怕苦、不怕累的默默奉獻的精神值得我們學習；當我們看到公交車上讓座時，要引導學生體會到我們社會主義大家庭的和諧文明，人與人之間的美好；當我們?yōu)槟切┟媾R困境的人伸出援助之手時，要引導學生體會到社會的溫暖，每個人一點小小的愛心會匯成愛的海洋……總之，生活中的每一個細節(jié)，都可以為我們的作文添磚加瓦，為我們的作文添光增彩?！傲粜奶幪幗詫W問。”教師要引導學生善于觀察體悟生活，具有一顆敏感而細膩的心。這樣，學生的作文就會靈動而富有內(nèi)涵?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙?，永遠是最好的作文源泉。

所以，素材的積累需要每一個學生都具有一雙“火眼金睛”，多讀書，做生活的有心人，細品生活，感悟生活。

二、如何將作文寫得活靈活現(xiàn)、形象生動

解決了作文的素材問題，教師就需要指導學生如何將一篇作文寫得活靈活現(xiàn)、形象生動了。要想做到這一點，就需要學生在煉字煉句上下工夫了。那么，學生該從哪些方面煉字煉句，讓文章妙筆生花呢？我認為教師可從以下幾個方面指導學生進行作文的煉字煉句：

1.善于運用各種修辭手法，使文字鮮活起來

眾所周知，每一種修辭手法都有各自的作用。在寫作文的時候，教師要引導學生適當?shù)剡\用多種修辭手法。特別是描寫景色的時候，多種修辭手法的運用，會使景色描寫變得如詩如畫，美不勝收。如我曾有一位學生在描寫關(guān)于春天的景色中這樣寫道：春天到了，大地萬物都像從沉睡中醒了過來。小草悄悄地鉆出了地面，露出小小的腦袋，打量著這個美麗而光明的世界；湖邊的柳樹抽出了如絲的嫩芽，長長的綠發(fā)在春風中搖曳著，應(yīng)該是柳樹姑娘在翩翩起舞吧；金黃的迎春花露出了燦爛的笑容，似乎在熱情地歡迎春姑娘的到來；還有粉紅的桃花含苞待放，仿佛是位美麗的少女立在那里；化了淡妝的櫻花楚楚動人……五彩繽紛的花兒令人目不暇接，小鳥在繁花綠葉當中賣弄著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲……這段關(guān)于春天景色的描寫，小作者成功地運用了擬人、比喻的修辭手法，把春景寫活了，“鉆、露出、打量”寫出了小草的神態(tài)、動作，把“風中搖曳的柳樹”寫成是在“翩翩起舞”，把綻放的迎春花寫成是“露出了燦爛的笑容”，把“粉紅的桃花”比喻為“美麗的少女”，寫櫻花“化了淡妝，楚楚動人”，小鳥“賣弄婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲”，在這里春天的萬物都具有了人的靈性，讓人讀來如同和小作者一起走進了春天，走進了這幅美麗的畫卷，景因文字而靈動。所以，教師在指導學生寫作的時候，特別是寫景的時候，一定要恰當?shù)剡\用多種修辭手法，讓文字飛揚起來，給人一種如詩如畫的感覺。

2.善于運用各種人物描寫，讓人物鮮活起來

人物描寫有肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫，這些是正面描寫。另外，還有為烘托主要人物而進行的側(cè)面描寫。小學生的作文涉及的主要是正面描寫。肖像描寫是對人物的容貌、神情姿態(tài)、服飾等的描寫，是揭示人物性格的一種描寫方法；神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，突出人物性格；動作描寫是對人物個性化的行動、動作的描寫，也是揭示人物性格的一種描寫方法；語言描寫是通過對人物個性化的獨白或?qū)υ拋肀憩F(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法；心理描寫是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在特征的一種描寫方法。

人物的各種描寫，一定要符合人物的身份、人物的生活經(jīng)歷，符合人物在特定情境下的表現(xiàn)，千萬不能千篇一律。如肖像描寫，教師指導學生一定要抓住人物的典型特征，根據(jù)人物的職業(yè)、年齡等特點來寫，不能寫所有的人都是一個模子。這要求學生在平時的生活中觀察一定要細致。有一次，我布置學生寫一篇自己最熟悉的人的作文。既然是寫自己最熟悉的人，肯定離不開人物的肖像描寫。等作文收上來的時候，我發(fā)現(xiàn)有不少同學對人物的肖像描寫過于空泛，沒有抓住人物的典型特征，沒有通過肖像描寫更好地突出人物性格。但其中有一位同學寫的是自己的奶奶，肖像描寫很細致入微：我的奶奶是一位普通的農(nóng)民，她一輩子“面朝黃土背朝天”，一生操勞，任勞任怨。奶奶個子矮矮的、瘦瘦的，雖然看起來瘦弱，但她每天都是精神抖擻的。由于長期的風吹日曬，奶奶的皮膚黑黑的。奶奶的臉上、額頭上已經(jīng)布滿了皺紋，記錄著生活的艱辛。奶奶喜歡笑，她一笑起來，臉上的皺紋就像花兒一樣綻放……這一段關(guān)于奶奶的肖像描寫，符合奶奶的身份特征，抓住了奶奶的典型特征，特別是對奶奶皺紋的描寫，更是突出了奶奶勞作的辛苦，同時也寫出了奶奶樂觀、堅強的性格。

神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫和語言描寫經(jīng)常是緊密聯(lián)系在一起的。神態(tài)描寫要抓住人物表情的細微變化，有時甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的變化，神態(tài)就是人物活動的外化表現(xiàn)。教師要指導學生寫好人物的神態(tài)、動作和心理描寫，只有這樣，人物才能豐滿，才會有血有肉。如在指導學生寫一篇關(guān)于自己成長中的錯誤的文章時，我讓學生一定要抓住自己犯錯誤時的神態(tài)、心理活動等方面來細致描寫。其中有一位同學對自己的心理活動、動作、神態(tài)描寫得非常逼真細膩。文章的前面是寫小作者的媽媽（老師）去上晚自習了，房里的電視機對小作者產(chǎn)生了巨大的誘惑力，小作者是這樣描寫的：我的腦海里不斷出現(xiàn)喜羊羊與灰太狼的形象，不知道聰明的喜羊羊怎樣對付可惡的灰太狼？不知道灰太狼的平底鍋是不是又砸到了灰太狼的頭上了？不知道可愛的美羊羊在干嘛？……這一段豐富的心理活動描寫，形象地寫出了小作者對動畫片的癡迷。在這樣巨大的誘惑力下，小作者“鬼使神差”地打開了電視機。打開電視機之后，小作者是這樣描寫的：雖然我打開了電視機，津津有味地看了起來，但同時我還保持著對外面“動靜”的警惕性……“叮鈴鈴”，下課的鈴聲響了起來，我嚇得像彈簧一樣蹦起來，以火箭發(fā)射一般的速度沖到電視機前，“啪”的一聲關(guān)掉電視，按住“砰砰”直跳的小心臟，坐回到桌邊，又裝模作樣地看起了書……我的心跳得越來越快……我不敢抬頭看媽媽，眼神躲閃……心里如同小兔子在亂撞一樣……這里，小作者運用一系列的動作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫，逼真地再現(xiàn)了小作者做了錯事時緊張、害怕的心理，惟妙惟肖，入木三分。這時一個愛看電視、偷看電視后忐忑不安的小孩形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前了。所以，細膩逼真的人物描寫是寫好文章所必不可少的，教師在平時的作文指導中要加強訓練。

3.巧妙地引用古詩詞，使文章文采飛揚

唐詩宋詞是中華文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊。在作文當中適當、巧妙地引用古詩詞，會讓文章富有文學韻味，意蘊豐富。特別是在寫景的作文中引用符合景色特點的古詩句，會讓文章煥發(fā)出一種朦朧的詩意美。如有一位同學寫到水庫邊游玩的文章時，寫水庫邊的景色，這位同學就引用了劉禹錫的《望洞庭》中的詩句：“潭面無風鏡未磨，白銀盤里一青螺?！边@兩句詩形象地勾勒出了水庫無風時的情態(tài)，符合此時此地此景，對水庫的景色做了一個妙筆生花的總結(jié)，使水庫之景充滿了詩情畫意。又如一位同學在描寫春天景色時，引用了朱熹《春日》里的詩句：“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春?！边@兩句詩既對前面熱鬧的春景作了一個言簡意賅的總結(jié)，又留給了讀者無限想象的空間，言有盡而意無窮，讓人如身臨繁花似錦的春天中……總之，古詩句的引用會讓人眼前一亮，言少意豐，韻味無窮，富有文采，會營造一種如詩如畫的氛圍，還會激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，在作文寫作中，教師要指導學生靈活而恰當?shù)匾霉旁娋?，讓古詩句為學生的作文增光添彩！

總之，小學生的作文教學“任重而道遠”，還需要我們教師不斷地去“上下而求索”。但無論何時何地，生活仍然是學生寫作文的“源頭活水”，閱讀是拓寬學生知識面的最好途徑。因此，學生的“火眼金睛”是素材積累的關(guān)鍵；學生在作文中一定注意煉字煉句，巧用修辭，善用描寫，妙引古詩。這樣，妙筆才能生花！這樣，作文就不再是學生的難題，它會帶給學生無窮的樂趣！