小班化分組教學(xué)讓農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂不再沉默

石 勇

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣楊河學(xué)區(qū)）

要解決農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的“沉默”現(xiàn)象，改變學(xué)生上課時(shí)不動口、不動腦的不良習(xí)慣，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)較少這一特點(diǎn)，變劣勢為優(yōu)勢，使農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課氣氛活躍，學(xué)生活潑，可以嘗試使用小班化分組教學(xué)的模式組織農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，那么小班化分組教學(xué)的組織形式有哪些呢？

一、實(shí)施小班化分組教學(xué)，分好組是關(guān)鍵

教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和個性差異，將學(xué)生按照一定的比例分組，分組時(shí)可以刻意在每個組安排平時(shí)上課時(shí)能積極主動參與課堂，且性格開朗、善于交際的同學(xué)。并在每個組穿插相同比例的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、且平時(shí)上課不愛積極主動回答問題、不愛動腦、且不善于和其他人交流的學(xué)生。教師在分組時(shí)考慮到這些方方面面，并適當(dāng)分配每個學(xué)習(xí)小組的組員人數(shù)，分組教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作就算完成。

二、實(shí)施小班化分組教學(xué)，具有創(chuàng)新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)是保障

要組織實(shí)施好小班化分組教學(xué)，教師不能像正常教學(xué)一樣進(jìn)行備課，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。而應(yīng)該有針對性地編寫適合小班、小組的教學(xué)設(shè)計(jì)。小班化教學(xué)所在學(xué)校可以自行規(guī)定教學(xué)設(shè)計(jì)的模板，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖等板塊。并設(shè)計(jì)一些針對教學(xué)內(nèi)容的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課積極主動的同學(xué)帶動和幫助平時(shí)不善于動腦、不善于和別人交流的同學(xué)，大家一起來學(xué)習(xí)，一起來運(yùn)動，一起在班級生活。一個班級就是一個整體，將班級分割成具體的模塊，依靠大家的智慧來活躍“沉默”的課堂。

三、實(shí)施小班化分組教學(xué)，小組活動是核心

每個組可以自己選一名同學(xué)擔(dān)任組長，也可以由科任教師確立不同的組長，你可以擔(dān)任數(shù)學(xué)課上的組長，他可以擔(dān)任語文課上的組長，她可以擔(dān)任英語課上的組長。教師可以設(shè)計(jì)一些小組能夠討論完成的問題，組織比賽匯報(bào)，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以制定一些小組規(guī)則，一榮俱榮。每個人都代表小組的形象和榮譽(yù)，樹立小組榮譽(yù)感，使小組內(nèi)部成員擰成一股繩。這樣教師在上課時(shí)，只要發(fā)出課堂指令，小組就開始動起來，積極尋求解決的辦法，積極完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣課堂上到處是你追我趕的活躍氣氛，每個人都不敢有絲毫的懈怠，因?yàn)橛绊懙叫〗M的榮譽(yù)，其他同學(xué)會指責(zé)你。對于這樣的大環(huán)境，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課存在的沉默現(xiàn)象就會迎刃而解。

四、教師和學(xué)生可以探討教師的重新布置，創(chuàng)造和諧而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，沒有壓力

打造良好的育人環(huán)境是每個教師不斷追求的理想。同樣的，打造良好的班級環(huán)境，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到很好的幫助作用。那么小班化分組教學(xué)的班級文化建設(shè)尤為重要。打造小班化教學(xué)的教師，可以將同學(xué)們上數(shù)學(xué)課時(shí)用到的教具學(xué)具擺放到教室的角落里，供同學(xué)們隨時(shí)使用，同學(xué)們學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚起來，那么同學(xué)們上課時(shí)參與數(shù)學(xué)課的興趣也就會逐漸提升。教室里可以設(shè)置圖書角，圖書中要有與數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有關(guān)的兒童圖書，樹立小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。

五、每個小組可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)練習(xí)題，可以讓小組內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)置在校作業(yè)和家庭作業(yè)

作業(yè)布置好后，每個小組交于教師進(jìn)行定稿。教師只是負(fù)責(zé)對作業(yè)中不夠合理的部分進(jìn)行修改，然后交于同學(xué)們進(jìn)行作業(yè)即可。這樣學(xué)生就不是被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是自主學(xué)習(xí)。這樣會減少一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，只有愛學(xué)習(xí)了，一切都阻擋不了學(xué)習(xí)的熱情，課堂上也就不會出現(xiàn)“沉默”。

六、營造小組間競爭意識、小組內(nèi)督促的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上教師可以設(shè)計(jì)一些搶答題，將枯燥的上黑板練習(xí)或指名學(xué)生回答的練習(xí)方式設(shè)置成競賽題，比賽活動。教師扮演主持人或者裁判，每個小組就是一個參賽隊(duì)，相互間進(jìn)行比賽。在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識。這樣既提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同樣的也活躍了課堂氣氛，打破了以往死氣沉沉的課堂氣氛。

七、可以每個組辦一期與最新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)

教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自主分工。根據(jù)特長，你負(fù)責(zé)畫圖，你負(fù)責(zé)收集同學(xué)最近常出現(xiàn)錯誤的數(shù)學(xué)題，你負(fù)責(zé)尋找一些著名的數(shù)學(xué)家的故事。最后大家通力合作，負(fù)責(zé)整理和編排富有自己小組特色的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。通過另類的方式將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程無形中體現(xiàn)了出來。

總之，每個農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己學(xué)校，自己所帶班級的實(shí)際情況，自己不斷探索，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，創(chuàng)造出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂。大膽嘗試新的教學(xué)組織形式，力求打破農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的“沉默”局面。為自己、為學(xué)生開拓一片學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新天地。力爭每個孩子能學(xué)到適合于自己的、滿足自己所求的數(shù)學(xué)知識。

［1］鄭威.小班化分層教學(xué)，讓村小數(shù)學(xué)課堂更高效［J］.教育科學(xué)（引文版），276.

［2］南維.小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)策略淺探：談小班化教學(xué)［J］.考試周刊，2010（26）：97-98.

注：此文為2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象及對策探究》（課題立項(xiàng)號：［2015］PLG123）研究成果。