小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自我評價的作用

姜世澤

（甘肅省白銀市教場小學(xué)）

伴隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育更加傾向于學(xué)生的全面性與個體性的發(fā)展與進(jìn)步，新課程數(shù)學(xué)觀念將學(xué)生的自主發(fā)展放在更加重要的位置。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷深化和改革創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將體現(xiàn)出更大的主體性，學(xué)生不僅是評價的主體，也是評價的客體，而且學(xué)生的自我評價在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的意義。

一、學(xué)生自我評價的內(nèi)涵

自我評價不單單是通過分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行定性評價。分?jǐn)?shù)并不是自我評價的關(guān)注點，而是通過自我評價讓學(xué)生能夠在這個過程中對自己的成功與不足有一定的認(rèn)知。對于一些學(xué)者來說，只是把自我評價當(dāng)成評定學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。但是學(xué)生在監(jiān)控自己學(xué)習(xí)活動時自我評價也會發(fā)生，在學(xué)習(xí)過程中，在評定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，會以之前制定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的要求做出相應(yīng)合適的調(diào)整。標(biāo)準(zhǔn)的清楚明確更有利于學(xué)生自我評價的有效與全面。

二、學(xué)生自我評價的意義

（一）學(xué)生自我評價可以有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要想成為主動學(xué)習(xí)者，需要在自我評價中具有積極性。對于自我反思來說，自我評價占有重要地位。通過自我評價，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，對自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評判，學(xué)生可以依據(jù)評價結(jié)果對之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出改進(jìn)和調(diào)整，這樣會使學(xué)生的內(nèi)在動因得到激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有自主性。

（二）學(xué)生自我評價有利于教師了解學(xué)生的全面性

傳統(tǒng)的學(xué)生評價往往以教師為評價主體，評價是教師根據(jù)學(xué)生的一些外顯行為作出的外在判斷，無法關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界。而學(xué)生自我評價能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部發(fā)展情況，有利于教師不僅從學(xué)生的外部表現(xiàn)，而且從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展情況關(guān)注學(xué)生的個體差異，全面了解學(xué)生，同時能夠反思自己對學(xué)生的評價，從而更好地監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展過程。

三、學(xué)生自我評價對于北師大版數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的作用

（一）可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識

學(xué)生自我評價屬于一種學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)步的機制，通過學(xué)生自我評價可以使學(xué)生達(dá)到對自我的分析與認(rèn)識，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自我評價可以使學(xué)生的主體意識得到提升，還可以使學(xué)生完善自身的行為，將學(xué)生的自我評價當(dāng)成他們的良好習(xí)慣。

（二）可以增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性與進(jìn)取意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會受到相關(guān)因素（思維習(xí)慣或心理特點）的影響，這也在一定程度上限制了學(xué)生個體的認(rèn)知，因此，學(xué)生在開始自我評價時，不容易認(rèn)識到自身解題時的盲區(qū)。學(xué)生能夠通過同學(xué)的評價，多種方式認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。這樣可以有效地避免學(xué)生因時常的否定形成一定的消極思想，也會有效地防止學(xué)生由于時常性的表揚產(chǎn)生盲目自大的思想。通過自我評價，可以使學(xué)生對自己努力完善的方向有一個清晰的認(rèn)識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與進(jìn)取意識。

（三）可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取長補短

學(xué)生通過自我評價可以使他們的思維經(jīng)過碰撞產(chǎn)生火花，從而收獲新的認(rèn)知，同學(xué)相互之間的評價，可以使學(xué)生取長補短，可以更完善深入地學(xué)習(xí)掌握知識技能。通過相互交流與評價，可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)進(jìn)步發(fā)展，從而有利于學(xué)生決定和達(dá)到自身的需求。

四、學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)

（一）明確評價內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價需要以提升學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在學(xué)生自我評價的過程中，要注意指引學(xué)生對評價內(nèi)容具有更強的自主性，而且在表達(dá)時語言要做到清晰、簡要。通常來講，學(xué)生的自我評價內(nèi)容可以從數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與一般性的發(fā)展目標(biāo)兩方面內(nèi)容進(jìn)行。

（二）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式與人際關(guān)系

在學(xué)生自我評價時，不僅僅局限于師生之間問答、教師引導(dǎo)學(xué)生反饋的雙線學(xué)習(xí)方式，要使其成為學(xué)生自我智慧與信息之間的綜合性的交流，形成多層面、多維度的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時獲得的不單單是數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)生自身的個性品質(zhì)得到完善與培養(yǎng)，包括人際交往能力和協(xié)調(diào)合作能力等。

（三）制定評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生獨特的思維

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，也需要注重評價的過程以及過程與個體之間存在的差別。所以，教師在教學(xué)評價的過程中，需要認(rèn)識到不同學(xué)生之間的區(qū)別，根據(jù)個體之間的差異制定不同的、相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系去對學(xué)生進(jìn)行評價。在對學(xué)生評價的過程中，需要對每個學(xué)生的認(rèn)知水平有一個清晰正確的判斷，區(qū)別性地對待學(xué)生。

［1］向志強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力［J］.中華少年，2017（13）：138.

［2］李景斌.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自我評價［J］.學(xué)周刊，2015（32）：180.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)階段學(xué)生評價策略的研究》系列論文。課題批號：GS［2017］GHB0140。