淺論小學英語翻轉課堂的微課課例研究

羅達霄

（甘肅省嘉峪關市大唐路小學）

在小學英語教學中，運用微課進行翻轉課堂的教學方式，能有效地提高學生自主學習的能力，快速掌握重難點。筆者以小學英語四年級下冊Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課為例，講述了利用微課如何實現(xiàn)小學英語翻轉課堂的實踐研究。

一、設計——著重講解重難點

筆者執(zhí)教的小學英語四年級下冊Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課，是一節(jié)單元復習課。本節(jié)課的教學重點是掌握句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法，難點是如何講授句型通俗易懂不乏味，還能提升學生學習的興趣，快速掌握重難點。在以往的教學實踐中，老師通常會把大量的時間和精力花費在講解重難點部分，不但費時費力，還沒有充足的時間滿足學生的練習需求，課堂效果欠佳。而我在本節(jié)課的教學設計中，先利用翻轉課堂，后加入了微課環(huán)節(jié)。在課前，讓學生完成自主學習，在課中，利用新媒體示范教學，只占用課堂5～10分鐘時間，讓學生直觀地觀察、學習和了解句型“It’s time for...”和“It’s time to...”的準確用法。5～10分鐘的微課，既簡單、直接地完成了課堂中的重難點講解，又給師生間、生生間留下了充足的時間進行互動，還可以讓老師對個別學困生進行輔導。同時，在互動中，也能使每一個學生都參與進來，逐步掌握和運用句型，不留遺漏。

二、互動——方式輕松成效好

互動是小學英語教學中常用的方法，在以往的教學中，沒有足夠的時間進行互動學習?，F(xiàn)在，利用微課的形式進行翻轉課堂可以有效地實現(xiàn)這一目標。以Unit 2 What time is it？中“Review lesson”一課為例，在教學“It’s time for...”和“It’s time to...”的用法時，筆者通過“情景模擬”游戲，給學生創(chuàng)設場景，由學生將所學句型和詞匯隨機搭配，學生進行情景表演造句，既學習了句型，又將語言運用到實處，且大大激發(fā)了學生聽、說的興趣，活躍了課堂氣氛。筆者充分利用了翻轉課堂這一特性，讓學生在課前自主學習句型，充分理解句型適用的場合，結合所學詞匯，表達出自己的運用方法，完成聽說練習。再通過課中老師運用微課的手段講解重難點，剩余時間交給學生互動練習。老師對學生的互動練習進行簡短的測評，從旁指導，再通過多樣的聽說讀寫游戲活動進行操練，不但氣氛輕松歡快，而且學生還能進一步習得句型的適時運用，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

三、目標——培養(yǎng)學生自學能力

英語是一門語言學科，注重聽說讀寫。在翻轉課堂模式下，重新調整課堂教學的方式，將學習的主動權交給學生。在Unit 2 What time is it？“Review lesson”的課例中，筆者設定了教學目標，設計了本節(jié)課的任務單，連同本節(jié)課的授課微視頻和其他學習素材提供給學生，讓學生在課前觀看、自學和思考，完成任務單，并帶著問題進入課堂；課堂上，筆者通過問題的反饋，即時調整策略，用微課講解完重難點后，參與學生互動，讓學生發(fā)揮想象分組練習句型的應用情境，并隨機抽取6組學生進行情景表演，大家共同評判，在活動中提出自己的問題，找到自己的答案，從而讓學生在互動中內化知識、拓展能力。在整節(jié)課當中，教師始終是一名引導者，而學生才是課堂的主人。讓學生養(yǎng)成帶著問題思考的自學習慣，老師則因人施教，促成他們的個性化學習，從要我學到我要學進行轉變，充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維，從而增強了學生自學的能力。

四、收獲——提升教師綜合素養(yǎng)

翻轉課堂使傳統(tǒng)的教師角色轉變?yōu)閷W習活動的參與者、引導者和合作者，學生是主角，老師是配角，是學生獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的知識庫。這一身份的轉變，必然要求老師有豐富的知識儲備。以本節(jié)課為例，筆者在做教學設計的同時，還要利用新媒體技術，諸如電腦軟件的使用、音樂的選配、情景動畫的插入等，來完成微課內容、微視頻等，需要涉及多學科的知識，能力要求更高，知識拓展面要求更廣、更豐富。在實踐中，筆者也得到了很大的收獲，正所謂“臺上三分鐘，臺下十年功”，老師要在教學中不斷提升自身的專業(yè)水平，還要積極學習其他專業(yè)知識，增強學習能力，才能當好學生的配角，才能做好學生移動的知識庫。

利用微課進行翻轉課堂，能有效提高學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，從而有效地提高學習效率，培養(yǎng)學生的自學能力。在今后的教學實踐中，筆者會不斷地利用微課，將翻轉課堂模式充分運用到教學中，探索卓有成效的小學英語教學之路。

［1］孫娜.“翻轉課堂”在譯林版英語中段教學中的應用與嘗試［J］.英語周報，2016（8）.

［2］胡鐵生.微課設計五部曲［J］.英語周報，2016（11）.

注：此篇論文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果，課題立項號：GS［2016］GHB1322，作者為主要參與者之一。