淺談漢語拼音鞏固策略

潘艷芳

（甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué)）

一、學(xué)習(xí)中鞏固

在低年級教學(xué)過程中，教師常常用情境圖來幫助小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音，這種教學(xué)實踐是非常成功的。低年級學(xué)生好奇心強，注意力也容易分散，但是借助五顏六色的卡片和生動的圖畫能吸引他們的注意力，加深他們的印象。

（一）突破重難點

漢語拼音里有許多聲母、韻母都很相似，學(xué)生很容易將它們混淆。比如n和m，p和q，uo和ou，ai和ia等，在教學(xué)過程中老師就要使用一些特殊的教學(xué)方法來幫助學(xué)生區(qū)分，如善于運用聯(lián)想法和對比法，通過具體的詞匯來加深記憶。比如一個門洞nnn，兩個門洞mmm讀起來朗朗上口，多讀幾遍學(xué)生就能很好地辨別這兩個聲母了。

（二）掌握規(guī)律

在漢語拼音中有一些特殊的用法，老師可以將其歸類讓學(xué)生總結(jié)起來記憶。比如在聲母j、q、x、y后面ü必須要寫作u，許多同學(xué)容易在這里犯錯誤，老師要注意指正。筆者在授課時將這幾個音節(jié)編成兒歌，讓學(xué)生天天唱，終于讓他們記住了規(guī)律。除此之外，同聲母或同韻母的記憶也可以分類匯總，方便學(xué)生記憶。

學(xué)習(xí)漢語拼音不可以撿了芝麻丟了西瓜，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候老師應(yīng)該帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。正所謂溫故而知新。

二、游戲中鞏固

在教授小朋友漢語拼音的時候，可以采取一些靈活多變的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，經(jīng)常組織一些生動有趣的小游戲，讓學(xué)生參與進去，寓教于樂往往會起到事半功倍的效果。

（一）認(rèn)讀比賽

筆者為了在班級里形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，開展了快速讀寫的比賽。將學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生分為兩人的小組，由老師出題學(xué)生迅速作答。這樣的小游戲不僅促進了同學(xué)之間的友誼，也充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，輸?shù)囊环綖榱讼麓文苴A就會更努力地學(xué)習(xí)，贏的同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，也會堅持不懈。

而讀寫比賽將漢語拼音與漢字巧妙地結(jié)合起來，既提高了學(xué)生的認(rèn)字能力，也鞏固了漢語拼音。

（二）同音字比賽

在漢語里，同音字尤為多見。老師可將學(xué)生分為小組，出題目來考大家。比如“wū”就有污、屋、唔、烏、巫等多種寫法，一個簡單的小游戲能讓學(xué)生玩得不亦樂乎，在做游戲的過程中既達到了老師的教學(xué)目的，也使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，學(xué)生在寫字比賽中，一邊鞏固漢語拼音，一邊學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫出來的字，大家都在這個過程中相互提高、相互進步。

（三）改錯比賽

錯別字一直是語文教學(xué)里的老大難問題，而在拼音上也經(jīng)常會有類似的錯誤。老師可以準(zhǔn)備一些漢字與拼音對照的寓言故事，在其中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生在講故事的時候找出錯誤并改正。

學(xué)生在聽讀寓言故事的過程中，一起學(xué)習(xí)漢語拼音，一起增長知識?？梢哉f是一箭雙雕。

鞏固漢語拼音的小游戲除了上述的一些做法，還有查字典、音字連線、猜謎語等等。只要老師采用新穎有趣的教學(xué)方式，學(xué)生就能輕松地鞏固已經(jīng)學(xué)過的漢語拼音。

三、課外的鞏固

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間有限，老師不能時刻督促學(xué)習(xí)，所以在課余時間鞏固漢語拼音也是十分重要的。只要有合理的方法，科學(xué)地利用學(xué)生的課余時間，也能起到很好的效果。

（一）唱兒歌

小學(xué)生對兒歌的喜愛程度是毋庸置疑的，這從兒歌的教學(xué)效果就能看出來。在校期間，老師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生教授拼音兒歌，這樣學(xué)生在日常生活中就會時不時地唱，幫助記憶，就好比乘法口訣表，有時候這樣長期的記憶會使人再難忘記。

兒歌的CD在音像店均有售，而現(xiàn)在的學(xué)校也都使用多媒體教學(xué)。所以教兒歌也比以往方便許多，還可以讓家長在家給學(xué)生放映。

（二）布置家庭作業(yè)

學(xué)習(xí)漢語拼音要勤學(xué)多練，業(yè)精于勤而荒于嬉。在白天課堂上教授的漢語拼音如果不加深印象，很快就被學(xué)生遺忘了。老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)，并讓家長督促完成，但是作業(yè)一定要適量，既要達到強化記憶的效果，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這就需要老師把握一個度。

除此之外，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用所學(xué)的知識。比如字典的正確使用，或者是“見物思音”。在日常生活中遇到的事或物，都讓學(xué)生大膽地用漢語拼音讀。比如看見氣球就想到q，聽見廣播就想到b，還有其他復(fù)雜的韻母也應(yīng)經(jīng)常使用。

（三）多與學(xué)生對話

拼音是用來認(rèn)字學(xué)文的工具，是用于交流溝通的基礎(chǔ)。學(xué)生習(xí)得拼音之后就可以開始一些語句對話。家長要常與孩子說話，考查日常的學(xué)習(xí)情況，在彼此一遍一遍的對話過程中，親子關(guān)系更和諧，學(xué)生的漢語拼音也得到了鞏固，并且小朋友模仿能力極強，家長和老師說過的詞匯和拼過的音節(jié)，都會促使學(xué)生學(xué)習(xí)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的工具，在學(xué)習(xí)完之后要反復(fù)地練習(xí)鞏固，持之以恒。在平日的漢語學(xué)習(xí)過程中要和拼音結(jié)合起來，這樣就不會在升入高年級之后與低年級知識脫節(jié)。

劉文瑞.讓快樂在拼音課堂流淌［J］.江西教育，2007（24）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)下拼音教學(xué)有效性鞏固策略探究》（課題編號：GS［2017］GHB1379）的研究成果。