小學(xué)低年級(jí)語文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與對(duì)策談

閆積芳

（甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，教師對(duì)課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式的應(yīng)用越來越熟練，課堂教學(xué)在形式上也越來越成熟。但是，通過我們的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)卻沒有得到明顯的改善。尤其是針對(duì)一、二年級(jí)低段學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)依然是傳統(tǒng)的模式。從課堂教學(xué)的效果和學(xué)生成長與發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來看，有高效課堂教學(xué)模式，勢(shì)必也要有與此相應(yīng)的高效作業(yè)模式。對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)科來說，體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。但現(xiàn)狀不容樂觀，我們必須結(jié)合當(dāng)前所存在的一些問題提出一些行之有效的對(duì)策。

一、小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式顯得較為單一

新課程改革背景下的小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)存在的最大問題還是作業(yè)形式?jīng)]有及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)生的作業(yè)還是以抄、讀、默、寫、查的模式為主，學(xué)生大多數(shù)情況下還是照抄課后練習(xí)或者配套練習(xí)。學(xué)生長期做這類型的作業(yè)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維的停滯，學(xué)習(xí)方法的單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣的消沉。

2.作業(yè)答案整齊劃一

一個(gè)班級(jí)二三十人，每個(gè)人的語文作業(yè)答案都一樣，這和語文學(xué)科的教學(xué)思路是不相匹配的。語文不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯。面對(duì)不同水平的學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生得出的答案一模一樣，時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)被遏制，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，他們長期得不到來自老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受到打擊。語文作業(yè)如果只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記與背誦，這對(duì)學(xué)生視野的開闊、思路的拓展都沒有好處。

3.作業(yè)完成方式封閉

體驗(yàn)式的語文作業(yè)其實(shí)并不適用于老師所強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立完成作業(yè)”這一規(guī)定。傳統(tǒng)的語文作業(yè)常常要求學(xué)生獨(dú)立完成，這不符合當(dāng)前新課程改革所提倡的“自主、合作、探究”，而且從社會(huì)發(fā)展來看，合作意識(shí)已經(jīng)越來越多地被人們所強(qiáng)調(diào)。完全封閉式的語文作業(yè)模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)習(xí)的需要了。

因此，要保證小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)效果得到保障，就要在語文作業(yè)上進(jìn)行相應(yīng)的革新，體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)便是一條有效的途徑。

二、小學(xué)低年級(jí)語文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策

1.注重語文作業(yè)的生活化體驗(yàn)

語文作業(yè)的生活化體驗(yàn)主要落實(shí)在學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練中?！奥牎敝饕亲寣W(xué)生能夠通過聽課文錄音，聽大人講故事，聽電視播報(bào)新聞，聽他人進(jìn)行談話，然后對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?！罢f”則要注重學(xué)生說的準(zhǔn)確性，能夠準(zhǔn)確復(fù)述課文，流利朗讀課文，能夠在朗讀的時(shí)候把握好音調(diào)、節(jié)奏、速度等說話要素。老師可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話練習(xí)，練習(xí)說繞口令等?！白x”這個(gè)能力的訓(xùn)練則要注重引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。要向孩子進(jìn)行范讀，讓孩子養(yǎng)成正確的朗讀課文的方法，讓孩子閱讀課文書目，通過讀，能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。例如可以讓孩子在讀的過程中進(jìn)行“找朋友”，依據(jù)偏旁部首等特點(diǎn)找到漢字的規(guī)律，還可以讓孩子依據(jù)識(shí)字順口溜找到漢字的特點(diǎn)，以達(dá)到快速識(shí)字的目的?！皩憽笔钦Z文能力的最直接也最有效的體現(xiàn)形式，要培養(yǎng)低年級(jí)孩子的寫作能力，主要是讓孩子寫句、寫話。教師要設(shè)置教學(xué)情境，讓孩子用自己的語言將所見所聞所思所想描述出來，平時(shí)布置“觀察日記、生活周記”等都可以讓孩子達(dá)到生活化體驗(yàn)的目的。

2.注重語文作業(yè)的思維型體驗(yàn)

除了堅(jiān)持語言訓(xùn)練之外，語文作業(yè)要注重思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一文，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文中介紹的幾種新型玻璃的不同特點(diǎn)和作用，想象未來還會(huì)出現(xiàn)什么類型的玻璃，并讓學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容說出來或者寫出來。思維訓(xùn)練型的作業(yè)還可以讓學(xué)生進(jìn)行邏輯推演，比如學(xué)生喜歡的填字游戲、猜字謎游戲等都可以作為體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生去做。再如面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，孩子們剛接觸聲母、韻母，為了讓他們能夠快速而又熟練地識(shí)記聲母和韻母，我們可以布置一道家庭作業(yè)題，讓孩子們回家之后用自己的身體擺出相對(duì)應(yīng)的字母，讓家長配合拍照。作業(yè)布置之后，孩子們興趣高漲，家長也積極響應(yīng)，班級(jí)群里一時(shí)間各種“美圖”紛紛上映，學(xué)生不但實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一次思維想象型作業(yè)，更為關(guān)鍵的是，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更加熟練，學(xué)習(xí)字母的興趣非常濃厚，這為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.注重語文作業(yè)的個(gè)性化體驗(yàn)

語文老師為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長的個(gè)性化作業(yè)是因材施教、以人為本的具體體現(xiàn)，從孩子學(xué)習(xí)和成長的角度來說，個(gè)性化的語文體驗(yàn)式作業(yè)對(duì)展示孩子才能、發(fā)展孩子特長有很好的促進(jìn)作用。比如學(xué)習(xí)完一首詩，可以讓喜歡畫畫的同學(xué)根據(jù)詩歌所描述的場(chǎng)景畫出一幅畫；學(xué)完一篇文章，讓喜歡器樂的孩子進(jìn)行配樂朗誦；而喜歡兒歌的同學(xué)，則可以讓他們將課文改編成歌曲。個(gè)性化的語文體驗(yàn)式作業(yè)還要注重讓孩子有獨(dú)特的體驗(yàn)，比如栽一盆花讓孩子觀察花朵從小長到大的過程，養(yǎng)一只小動(dòng)物讓孩子去了解小動(dòng)物。再由此延伸可以讓孩子去閱讀相關(guān)的書籍，逐步培養(yǎng)他們的興趣，日積月累，將會(huì)是孩子了不起的生命體驗(yàn)。

小學(xué)低年級(jí)語文體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)，要充分尊重低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造出能體驗(yàn)的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿足感，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐和操作能力。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)語文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng) GS［2017］GHB1681。