英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李 雪

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)天臺(tái)山小學(xué)）

一、英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義

首先，英語繪本圖文并茂，比傳統(tǒng)的英語書本要生動(dòng)、活潑、易于吸引小學(xué)生的注意力，容易對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，即使在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或語句，有圖片的輔助，也會(huì)降低閱讀理解的難度，從而能夠比較容易地猜出意思，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和主動(dòng)思索的意識(shí)。

其次，英語繪本語句比較簡練，符合小學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，多數(shù)繪本內(nèi)容貼近學(xué)生生活，也易于理解，這樣的英語繪本學(xué)生比較愿意接受，并進(jìn)一步開展閱讀。

最后，大量繪本的閱讀，增強(qiáng)了小學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力，有利于形成良好的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升英語水平。

二、英語繪本的選擇

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的英語繪本

在選擇英語繪本的時(shí)候，內(nèi)容的選擇應(yīng)更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。比如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，選擇的繪本圖片應(yīng)該多一些，內(nèi)容應(yīng)是更貼近學(xué)生生活的單詞、詞組、語句比較簡短又重復(fù)多次的小故事，這樣小學(xué)生容易將圖片和對(duì)應(yīng)的單詞聯(lián)想到一起，容易被小學(xué)生理解和記住。例如，在教“fishing”時(shí),課文講了小貓跟媽媽去釣魚，開始小貓不專心，一會(huì)跟蝴蝶玩，一會(huì)跟蜻蜓玩，一條魚都沒釣著，但是媽媽卻在聚精會(huì)神地釣著，已經(jīng)釣到好幾條，后來，小貓?jiān)趮寢尩慕逃拢辉偻嫠?，認(rèn)真釣魚，最

后成功的小故事。在這篇繪本中，圖片豐富多彩，有小貓baby cat，貓媽媽 mother cat，金魚 golden fish，池塘 pool，蜻蜓 dragonfl，還要幾個(gè)短句重復(fù)出現(xiàn)，每當(dāng)貓媽媽釣到一條魚，就會(huì)出現(xiàn)what a big fish!當(dāng)小動(dòng)物邀請(qǐng)小貓跟他們一起玩時(shí)，就會(huì)說Baby cat,can you play with me？釣魚過程中發(fā)生的事情。通過反復(fù)的讀，小學(xué)生容易記得這些單詞和短句，而且簡單的故事還包涵著做事的道理，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語故事的過程中學(xué)到了要認(rèn)真做事的態(tài)度。

2.選擇的繪本需帶有語言功能

選擇的英語繪本都要附有光盤。在進(jìn)行繪本閱讀課時(shí)，可以充分使用多媒體。一方面可以將圖片和英語單詞等內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，色彩更加鮮明，圖片更加直觀、立體、生動(dòng)，便于吸引學(xué)生的注意力；另一面，有的教師英語發(fā)音不太準(zhǔn)確，繪本誦讀的引入，學(xué)生可以跟讀，從而避免或糾正發(fā)音不準(zhǔn)的情況，而且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有語言環(huán)境的英語閱讀課堂，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地講英語，有利于鍛煉英語發(fā)音，提高語言表達(dá)能力。教師還可以針對(duì)繪本中學(xué)到的知識(shí)，設(shè)置簡單的問題讓學(xué)生用英語回答，又可訓(xùn)練學(xué)生的英語語言思維方式和組織語言的能力。

另外，教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)盡量與教材相銜接，也利于學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

1.課堂導(dǎo)入

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)或者了解和熟悉要講的內(nèi)容，上課前可以先播放一些英語歌曲、視頻或者是繪本的內(nèi)容，再或者通過問題的形式，讓學(xué)生在尋找答案的過程中了解了文章。例如，在使用“Greedy monkey”這一繪本時(shí)，利用問題，將學(xué)生提前帶入繪本閱讀中。設(shè)置的問題是“Why do people say he is a greedy monkey？”學(xué)生開始閱讀課文尋找答案。這個(gè)問題的答案文章中并沒有明確給出，需要思索，自己組織語言回答。即使一時(shí)回答不出但至少學(xué)生開始關(guān)注了文章，有興趣帶著任務(wù)還有一些緊張感，往下閱讀了。

2.課堂授課

在授課過程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容再設(shè)置問題，讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注故事的情節(jié)發(fā)展。比如“greedy monkey”，問題可以是“What does the monkey want？”這樣的問題設(shè)置方法既可以讓學(xué)生有興趣繼續(xù)了解故事情節(jié)的發(fā)展，教師還可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞的意思，進(jìn)而將繪本的內(nèi)容講給學(xué)生。在講繪本故事的時(shí)候，教師可以將生詞反復(fù)讀給學(xué)生聽，加強(qiáng)記憶，同時(shí)，繪本教學(xué)是針對(duì)小學(xué)生的，所以在讀繪本、講解繪本時(shí)，肢體語言要夸張一些，而且要帶有感情，或者根據(jù)故事情節(jié)變換語調(diào)，這些都有利于增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的語言氛圍，會(huì)更有利于吸引和感染學(xué)生。

3.閱讀后總結(jié)

閱讀之后教師可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以是自己看書、閱讀，將生詞反復(fù)誦讀，加深印象；也可以是教師設(shè)置問題，通過組織答案，回顧課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，“greedy monkey”課前導(dǎo)入的問題“Why do people say he is a greedy monkey？”在學(xué)完全篇后，讓學(xué)生組織答案。教師可以利用這個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

將英語繪本融于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升學(xué)生的英語思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，更可以提升小學(xué)英語課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

［1］曹靖儀.“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語繪本閱讀實(shí)踐研究”總結(jié)［J］.瘋狂英語教學(xué)版，2016（1）：18-22.

［2］白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］．南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.