淺析小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及策略

師仲梅

（甘肅省白銀市景泰縣五佛鄉(xiāng)中心幼兒園）

在小學語文教學中閱讀是獲取知識的重要來源，學生通過閱讀提升自己的語言理解能力和綜合分析能力。在小學語文教學中，一般采用考查詞匯的理解和閱讀分析來考查學生的語文能力。因此，在小學語文教學中要采用適宜的方法幫助學生提高他們的閱讀能力，進而在語文學習中取得優(yōu)異的成績。

一、小學三年級語文閱讀教學中存在的問題

小學三年級的學生年齡小智力還沒有發(fā)育成熟，生活閱歷比較匱乏，因此在進行語文學習中還比較隨意。但是他們又對世界充滿興趣，在學習中渴望獲得更多的知識。在語文閱讀教學中他們不能長時間地保持注意力，需要教師能夠對他們進行正確的引導，并使他們保持清醒的認識。由于他們的閱歷少，因此在理解方面還存在著一定的問題，這也是小學語文教師在進行閱讀教學時應該給予關注的問題，需要教師在教學時選擇適宜的方法對他們進行恰當?shù)囊龑?，提高他們的閱讀理解能力。有些教師在進行閱讀教學時，沒有選擇正確的方法對學生進行引導，導致學生對閱讀不感興趣，導致閱讀能力得不到提高。小學生由于閱歷缺乏，因此可能理解問題上會有一定的偏差，有些教師在進行教學時，不能與學生進行有效的溝通，因此導致學生在閱讀時出現(xiàn)問題也不愿意與教師進行交流，使得語文閱讀教學受到影響。

二、小學三年級語文閱讀教學中提升學生閱讀能力的有效策略

1.提高教學藝術，激發(fā)學生閱讀興趣

小學三年級的語文教師在進行閱讀教學時，要提高教學的藝術性，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，在課堂教學中采用多種模式，提高學生的閱讀興趣，并在教學中加強與學生的互動，使學生樂讀。小學生對未知的事物有強烈的好奇心，教師可以根據學生的特點，給學生提供一些書籍讓他們選擇自己喜歡的讀物。通過增加學生的閱讀量提高他們的知識儲備，啟發(fā)他們的思維，提高他們的閱讀能力。在學生閱讀后教師還可采用讓學生對故事續(xù)編的方法，充分發(fā)揮他們的想象力，開闊他們的視野。如學習完《守株待兔》后，教師可以讓學生發(fā)揮想象，說出農民后來會如何，以提高他們的語言表達能力。

2.注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)

小學三年級語文閱讀教學中會出現(xiàn)一些由于學生閱讀能力差而引起的問題，因此，小學語文教師在進行教學時，要加強培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時還要對學生進行引導，加強德育的培養(yǎng)，讓學生保持正確的人生觀。教師還要在閱讀教學時，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多種教學方法，提升他們的閱讀理解能力。如在學習《莫高窟》時，文章中有許多情節(jié)寫得具有跳躍性，給學生留下了空白，教師可以利用這些空白，發(fā)揮學生的想象力，對這些地方進行擴充或者填補，如讓學生用“有的……有的……”進行排比句的仿寫，提高學生的理解能力和語言表達能力。

3.加強師生之間的交流與溝通

小學三年級的語文教師進行閱讀教學時，要加強與學生的交流溝通，及時了解學生的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進而幫助學生樹立信心，提高他們的閱讀理解能力。讓學生在閱讀中積累知識，提高閱讀效率，促進他們綜合能力的提高。教師在閱讀教學中還可以加強讀寫練習，做到讀寫結合，促進學生閱讀能力的提升。如在學習《路旁的橡樹》時，教師可以讓學生說出為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心。讓學生通過交流，并做出回答，讓他們知道他們?yōu)榱吮Ｗo橡樹而改變筑路計劃是高尚的行為。

4.引導學生進行課外閱讀

教育的目的是培養(yǎng)學生的能力，因此在小學三年級的閱讀教學中，教師要加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，在教學中教會學生閱讀的方法，讓學生能夠自主進行閱讀。但是在日常的教學中有部分教師為了取得好成績，不允許學生閱讀課外讀物，現(xiàn)在的語文考試中對課外知識的考查越來越多，因此，教師的這種做法不但傷害了學生的閱讀熱情，而且也阻礙了學生能力的提高。因此小學三年級的語文教師在進行閱讀教學時，要對學生進行恰當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生選擇健康的適合他們年齡的書刊進行課外閱讀，增加他們的閱讀量，開拓他們的思維，增加他們的知識儲備。

總之，閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位。幫助學生閱讀，提高他們的閱讀能力，能夠啟發(fā)學生思維，培育他們的人文情懷。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，小學語文教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師要對學生進行正確的引導，并在教學中充分發(fā)揮他們的主體地位，進一步提高他們的語文素養(yǎng)。

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［3］張麗萍.試論小學語文閱讀教學有效性的策略研究［J］.中文信息，2016（12）：191-192.