小學(xué)語文學(xué)生潛力的激發(fā)

時(shí)延業(yè)

（山東省日照市東港區(qū)河山鎮(zhèn)申家坡小學(xué)）

學(xué)生在小學(xué)階段，通常有很大的潛力，但是目前的很多學(xué)校都不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由此看來，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用合理的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題

目前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在著很多的問題，例如，受到傳統(tǒng)思維模式的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，這些因素都制約著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生由于年齡較小，受到定式思維模式的影響也較小，小學(xué)生具有較活躍的思維模式，他們的想象力極其豐富，思想的靈活性高。也就是說，小學(xué)階段，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都有巨大的潛力，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是由于一些因素和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生的創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來，教師對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)不夠靈活，或者是學(xué)習(xí)只是為了考試。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該將時(shí)間僅僅停留在課本上，還應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都充滿好奇，想要去探索，所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。

很多學(xué)校語文教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。目前小學(xué)語文教師主要采用實(shí)踐法教學(xué)。在課堂中除了給學(xué)生講授知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。后來電教法逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是并沒有大范圍的使用，很多教師還不會(huì)使用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致這種方法并沒有取得好的效果。由此看來，小學(xué)語文教學(xué)還是大多都在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使學(xué)生的潛力很難被激發(fā)出來，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的對(duì)策

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的潛能上來。教師要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，將學(xué)生潛能的激發(fā)與知識(shí)進(jìn)步相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的過程，教師在激發(fā)學(xué)生潛能時(shí)需要注意幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師在講解知識(shí)的時(shí)候，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板，追求靈活的教學(xué)，給學(xué)生自由思考的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為課堂創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行，教師應(yīng)該充分利用課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的潛力充分地挖掘出來。隨著多媒體的發(fā)展，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)，可以通過聲音和圖片將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生感受到豐富的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還可以將不同的教學(xué)形式引入課堂，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。例如，教師可以分角色讓學(xué)生朗讀課文，還可以分組讓學(xué)生自由地講故事，在這些小活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅提高了小組合作能力，還提高了學(xué)生的表演能力。教師還應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生身上的不同之處，用差異化的教學(xué)方法教學(xué)，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，耐心地給學(xué)生解答，使學(xué)生自由地展示自己和表達(dá)自己，提高學(xué)生的參與性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷地用新的教學(xué)方法為課堂增添活力。在語文教學(xué)中，知識(shí)的積累十分重要，在平時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，上網(wǎng)查閱資料，適當(dāng)?shù)亻_展語文實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容豐富。教師對(duì)教學(xué)課堂的時(shí)間要安排合理。教師還可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生去調(diào)研，可以去工廠調(diào)研，或者是舉辦演講比賽等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力或者是語言的交際能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生地學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生耐心地講解課堂內(nèi)容，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。任何的課堂教學(xué)離開實(shí)踐都是不完整的，由此看來，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生來說意義重大，通過實(shí)踐教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

［1］董春玲.試論小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題與對(duì)策［J］.科技展望，2014（7）：20.

［2］萬子渝.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究［D］.信陽師范學(xué)院，2014.