小學生文明禮儀教育的幾點做法

岳琴英

（甘肅省榆中縣文成小學，甘肅 蘭州）

小學生的文明禮儀體現(xiàn)的不僅僅是學生個人的素養(yǎng)，由于學生的生活經(jīng)驗少，所以能夠自己總結出來的內容就更少，因此，學生的一言一行都代表著學生所受到的教育，這種教育，一方面是學生在家庭中學習到的，也就是家教，另一方面就是學生在學校里受到的教育，無論是從學生的發(fā)言、舉動，還是簡單的餐桌禮儀，都能看到學生三觀樹立的好壞，所以對小學生進行禮儀教育迫在眉睫。小學生天性活潑，不應該被束縛，但是這不應該成為學生禮儀不端正的理由，這種天性應該在一個范圍內，而不應該沒有任何限制。

一、小學生文明禮儀教育現(xiàn)狀

我國自古就是禮儀之邦，無論是名不見經(jīng)傳的小人物，還是高高在上的統(tǒng)治者，都接受過良好的禮儀教育，即使每天粗茶淡飯也能夠在人前表現(xiàn)出自己的氣度和文明禮儀。在當今的社會中，每個家長對自己的孩子都多少有一些溺愛，加上家里老一輩的寵溺，小學生或多或少都會有一些不好的言行，在與人相處的過程中讓人覺得很不禮貌。但是一些家長沒有正視這一問題，反而進行包庇，這不是為了學生，而是一步步把學生推向沒有素質教養(yǎng)的邊緣，正是由于這樣，教師在教學中也沒有對學生進行文明禮儀教育的想法，認為這是家長該做的事，而家長則認為在學生長大之后文明禮儀自然會隨之而來，就這樣互相都沒有責任意識，小學生的文明禮儀教育十分缺乏。提升學生的文明禮儀并不是為了給學生增加莫須有的負擔，而是為了讓學生明白自己為什么學習，該如何和人相處，如何正確理解“己所不欲，勿施于人”等內容，幫助學生的小學生活更加充實。

二、小學生文明禮儀教育方法

對小學生進行文明禮儀教育既不能采取完全是理論的教育，也不能沒有任何理論，只讓學生實踐，這樣一來學生就不知其所以然，文明禮儀教育無法成功，教師認為的學生的文明禮儀教育應該在家長的責任范圍內沒有錯，但是學生的家風家教是一方面，在學校學習的知識又是另一方面。舉個例子，家風家訓可能會教給學生一些基本的做人底線，比如誠信，但是具體如何與人相處，如何體現(xiàn)自己的文明儒雅并不會說明，需要教師在和學生的相處中慢慢給學生滲透。

（一）在課堂中滲透文明禮儀教學

小學生的課堂學習壓力不大，所以教師完全有時間在學生的學習中給學生穿插一些文明禮儀的教育，讓學生先有這個概念。比如在語文課堂中給學生講一些古詩時，教師可以把古人的文明禮儀教給學生，讓學生明白什么是“夫禮者，自卑而尊人”，這些內容對小學生來說理解可能很困難，但是教師給學生解釋學生就能很容易明白，即使不知道為什么要這么做，也能知道怎么做才是對的，能避免學生不文明的禮儀出現(xiàn)；在數(shù)學課堂中，通過數(shù)學家互相交流、獨立思考的研究，讓學生明白什么是求同存異；在思想品德課中，通過給學生講一些基本的道德觀念，讓學生明白君子和而不同等，這都能極大地提升學生這方面的理論知識，學生雖然不明其意，但是能夠準確表達，也能給學生的文明禮儀加分不少，同時也能讓學生在課堂中有更多思考的機會，在平時的學習中，學生學習的內容幾乎不進行過多的思考，加入文明禮儀的教育之后，學生能在課堂中加深思考，不管是對教師的教學來說，還是對學生來說，都是良好的課堂氛圍，不僅能幫助學生更快地接受本應該學習的知識，還能讓學生明白很多道理，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

（二）在課后活動中滲透文明禮儀教育

課堂上對學生的文明禮儀教育都是理論上的，學生也不一定能夠明白具體是什么意思，所以在課后活動中，教師要觀察學生，對學生的實踐活動給出教導，讓學生通過課后活動學習到具體該如何表現(xiàn)自己的文明禮儀。比如在學生一起玩游戲時，有的學生容易由于自己在游戲中的不順心將脾氣發(fā)到其他人身上，導致所有人都很壓抑，面對這種情況，教師就要教導學生，和人相處的過程中，情緒是會互相傳染的，自己不高興可以自動退出游戲，讓其他的小伙伴可以繼續(xù)玩，而不是自己不高興就表現(xiàn)出來影響別人，這樣不僅自己的壞情緒得不到緩解，其他學生也會由于這次不愉快的經(jīng)歷而排斥再次和自己玩。通過教師的教導，學生就能記住，在和人相處的過程中言行也會收斂一些，大家互相學習，小學生的文明禮儀在一個小圈子里會越傳越快，能讓學生少犯錯，跳出所謂的童言無忌的借口的掩蓋，成為真正有素質、有內涵的學生。

總之，小學生的文明禮儀非常重要，要加強他們的文明禮儀教學。在小學文明禮儀教學中，要通過各種教學方法，促進他們的文明禮儀，使他們成長為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。只有這樣，才能提高小學生文明禮儀，讓他們更好地成長。