芻議小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊紅軍

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)郭莊小學(xué)，安徽 阜陽(yáng)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力給予了充分的重視?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這不僅有利于點(diǎn)燃學(xué)生探究思維的火花，還能使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、相互交流的過(guò)程中借鑒其他成員的優(yōu)點(diǎn)。

一、教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行分組時(shí)要以趣味性、合作性、探究性為原則，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交際能力為依據(jù)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)為參考，并按照恰當(dāng)?shù)男詣e比例對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。就各個(gè)小組的人數(shù)而言，教師應(yīng)進(jìn)行合理的分配，一般情況下，每組以4～6人為宜，就學(xué)生圍坐方式而言，教師最好讓各個(gè)小組以長(zhǎng)方形或圓形的方式進(jìn)行圍坐，以便于各個(gè)小組內(nèi)的所有成員可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互討論。

二、小組內(nèi)部進(jìn)行合理的分工，為合作學(xué)習(xí)作鋪墊

教師在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合理的分工。只有各個(gè)小組的所有成員都明確了自己的任務(wù)，這才有利于小組內(nèi)的各個(gè)成員都能參與到合作學(xué)習(xí)之中，從而使小組形成一股凝聚力。

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中《折紙》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交際能力為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分組，而后引導(dǎo)各個(gè)小組的組長(zhǎng)依據(jù)本組成員的特長(zhǎng)對(duì)本組的各個(gè)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。有的成員由于善于表達(dá)，善于溝通，則擔(dān)任本組的發(fā)言人；有的學(xué)生由于認(rèn)真細(xì)心、字跡工整則充當(dāng)本組記錄員的角色；有的學(xué)生由于動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，則扮演操作員的角色；有的學(xué)生由于觀察能力強(qiáng)、眼尖心細(xì)則充當(dāng)了組內(nèi)觀察員的角色。這樣一來(lái)，所有學(xué)生在合作探究的過(guò)程中都按著自己的分工積極地投入到合作學(xué)習(xí)之中。

三、確定各小組合作探究的任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)指方向

教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要以學(xué)生的理解能力、接受能力、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求等因素為立足點(diǎn)，并結(jié)合考試大綱的要求以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這在引導(dǎo)學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能使他們明確學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中《折紙》這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先在黑板上出示一道數(shù)學(xué)算式并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們先自己仔細(xì)地觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，并在小組內(nèi)部商量一下這兩個(gè)分?jǐn)?shù)不同之處在哪里？自己先估計(jì)一下這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，而后在小組內(nèi)和其他成員交流自己估計(jì)的結(jié)果以及估計(jì)的過(guò)程？”于是，各個(gè)小組的成員便針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)部積極而又熱烈地討論、交流。由此可見(jiàn)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，還有利于綻放“合作學(xué)習(xí)”的光彩。

四、全班交流匯報(bào)結(jié)果，教師做出點(diǎn)評(píng)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)各個(gè)小組把本組的討論結(jié)果與其他小組相互分享。在分享的過(guò)程中，有的小組代表說(shuō)：“我們小組是通過(guò)折紙的方式來(lái)探究這個(gè)式子的，首先，把一張白紙從中間對(duì)折，這樣就會(huì)出現(xiàn)一條折痕，把這張白紙分成了二份，并把其中的一半圖上紅色。其次，我們把另一張白紙對(duì)著兩次，于是就出現(xiàn)了四等份，并把其中的一份圖上藍(lán)色，我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分是紅色部分的一半，兩者合起來(lái)是3/4?！庇械男〗M代表說(shuō)：“通分是我們解決這道算式的辦法，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的都是同分母的加減法，現(xiàn)在是分母不同的加減法，所以我們想著把它轉(zhuǎn)化成分母相同的加減法。”當(dāng)各個(gè)小組都把本組的成果分享給全班同學(xué)后，教師說(shuō)：“你們說(shuō)得這些方法很好，不過(guò)，請(qǐng)各個(gè)小組選出最好的、最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的一種方法?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，在各個(gè)小組相互討論下，全班同學(xué)得出了一致的意見(jiàn)：通分是計(jì)算異分母加減法最佳的辦法。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組成果的展示以及教師的點(diǎn)評(píng)，小組合作之花在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放得更加精彩了。

總之，新課程改革之風(fēng)已經(jīng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)順應(yīng)新課改的潮流，并及時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地采用新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)是一種充滿生機(jī)與活力的全新的方法。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況以及實(shí)際需求對(duì)全班學(xué)生科學(xué)合理地分組，并引導(dǎo)各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行明確分工，與此同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，還要引導(dǎo)各個(gè)小組把本組的“合作成果”分享給全班同學(xué)，并對(duì)各個(gè)小組的發(fā)言予以恰當(dāng)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還有利于促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同提高。