淺談微課教學(xué)中如何激趣

劉娜

摘要：微課教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣;在具體的教學(xué)中突破難點(diǎn)，趣中獲知;在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在樂中鞏固;在結(jié)課部分，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓他們置身其中，回味無窮。

關(guān)鍵詞：激趣;情境

數(shù)學(xué)和其它學(xué)科比較起來枯燥一些，如何讓枯燥變成有趣，讓苦學(xué)變成樂學(xué)，我認(rèn)為除了教師有過硬的基本功外，還依賴于教師的教學(xué)方法，靈活多變的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入無疑為微課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。教師導(dǎo)入新課要通過多種有趣的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生有目的的去探索，將學(xué)生引向樂學(xué)境界。

小學(xué)生喜歡聽故事，富于幻想。教學(xué)時(shí)，可以把某些數(shù)學(xué)知識編成故事，寓教于樂，直接引發(fā)學(xué)生的興趣。如教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先給學(xué)生講述“悟空分桃”的故事：悟空在花果山上摘了一堆桃子，想分給師兄弟吃。貪吃的八戒看得口水直流，悄悄地對悟空說：“猴哥，給我多分幾個(gè)吧？”悟空聽了，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，便說：“可以，可以，俺老孫就分這堆的四分之一，師傅和沙師弟要四分之二，至于老豬嗎，就多給一些，分這堆的十二分之三吧。”八戒聽完，萬分激動，一個(gè)勁地謝悟空。同學(xué)們，想一想，八戒真的多分了嗎？這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性就調(diào)動了起來。

此外，對于有些知識的導(dǎo)入，教師可故設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生某種神秘感，從而激發(fā)出好奇心。如教“年、月、日”時(shí)，我就提問：“同學(xué)們，你們幾年過一個(gè)生日？”“當(dāng)你們長到24歲時(shí)，會過多少個(gè)生日？”“老師的一個(gè)朋友，今年24歲，可他卻只過了6個(gè)生日，這是為什么呢？”通過設(shè)疑，學(xué)生探求奧秘的心情油然而生，教學(xué)定能收到良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，趣中獲知

多媒體具有直觀性的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間的限制，它能使學(xué)習(xí)的事物變靜為動，可為學(xué)生提供生動逼真，色彩鮮明的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，很容易幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，在教“等分除和包含除”時(shí)，在大屏幕上出現(xiàn)6個(gè)又大又紅的桃子和3個(gè)藍(lán)色的盤子，同學(xué)們觀看分桃子的具體過程

第一種分法：6個(gè)桃子，一個(gè)一個(gè)地分別放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)。

第二種分法：6個(gè)桃子，每次拿出2個(gè)裝一盤，可以放在3個(gè)盤子里。這樣把分桃子的過程全部表現(xiàn)出來，使靜止在紙上的圖形活躍起來，使抽象的數(shù)學(xué)概念在動態(tài)變化過程中變得趣味盎然，易于理解。

在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，在兩張膠紙上各畫一輛汽車，通過抽拉直觀演示，顯示兩車相遇的全過程，就會給學(xué)生留下深刻印象。這時(shí)，學(xué)生情緒處于一種神奇渴望狀態(tài)中，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就被激發(fā)出來了。

此外，兒歌、順口溜是孩子感興趣的。在教學(xué)中穿插一些兒歌或順口溜來創(chuàng)設(shè)形象思維的情境，也可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如“大于號，小于號，開口朝著大數(shù)叫”“圓，一周同長也”又如“1、3、5、7、8、10、臘，31天永不差”“8月前面是單數(shù)，8月后面是雙數(shù)”這兩句順口溜能有效地幫助學(xué)生記憶一年中的大月。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練習(xí)，樂中鞏固

練習(xí)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過練習(xí)，可以弄清算理，掌握規(guī)律，加深對知識的理解，提高他們思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，既要使學(xué)生不感到枯燥乏味，又使學(xué)生有效地鞏固新知識?！缎碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了練習(xí)設(shè)計(jì)理念，促使我們對數(shù)學(xué)作業(yè)有了新的定位，改革作業(yè)評價(jià)，提倡自主成功，我對作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”進(jìn)行了“美容”。

1、增加情趣——實(shí)施專業(yè)美容

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，而喜歡貼近生活實(shí)際，富有情趣的作業(yè)。如復(fù)習(xí)“長度單位”后，可布置“生活在線”——《小馬虎的日記》：“今天早晨，我從2分米的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起15厘米的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有900厘米。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4厘米厚的筆記本，認(rèn)真的做起筆記。”老師在小馬虎的日記上批了“可能嗎”三個(gè)字，同學(xué)們知道這是為什么嗎？諸如此類，將干巴巴的“在括號里填上合適的單位名稱”改為富有情趣性的數(shù)學(xué)日記，這樣，經(jīng)過美容的作業(yè)，成了極富情趣的智慧之旅，充滿愛心的情感渠道，學(xué)生趣味盎然，樂在其中。

2、多元關(guān)愛——建設(shè)“作業(yè)超市”

面對不同的個(gè)體，教師要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層指導(dǎo)練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過不同程度，不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上各有所獲，享受成功的喜悅。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)，使作業(yè)練習(xí)更有層次性，富有彈性，為學(xué)生量身打造作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生何樂而不為呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行結(jié)課，余味無窮

結(jié)課要采用學(xué)生喜聞樂見的方式，并要讓每個(gè)學(xué)生盡可能參與，使學(xué)生在情感延伸中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。如在教“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”的結(jié)尾設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：老師出示卡片，凡是學(xué)號數(shù)能被卡片上的數(shù)字整除的同學(xué)，請輕輕走出課堂，提前下課。游戲一宣布，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣高漲。這一結(jié)課設(shè)計(jì)方式，保持了學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生處于積極思維狀態(tài)之中。學(xué)生通過動腦，用自己的實(shí)際行動很快的回答了老師的提問。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的情緒，能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生最終達(dá)到主動探求知識，靈活運(yùn)用知識，提高整體素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

[2]《教育文匯》