小組合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象、突出學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)備受師生青睞，可將其引入高中物理教學(xué)，本文對(duì)此展開(kāi)探討。

一、小組合作教學(xué)需要科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)之中，科學(xué)分組至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是組內(nèi)成員之間的交流和合作，以小組內(nèi)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)是其主要目的。因此，分組時(shí)不可簡(jiǎn)單地將學(xué)困生分在一組，而把優(yōu)秀生分在另一組，這樣就喪失了小組合作學(xué)習(xí)的意義，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，分組時(shí)一定要遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則。同組異質(zhì)就是將不同層次的學(xué)生搭配分組，有利于學(xué)生之間互相幫助、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一；異組同質(zhì)就是保持組際之間的均衡性，有利于各小組之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)就是讓所有學(xué)生都可發(fā)揮自身所長(zhǎng)，幫助小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

通常而言，在布置任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)注意一定的層次性，在小組合作學(xué)習(xí)模式之下首先應(yīng)讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)，這樣既有助于普通學(xué)生梳理知識(shí)，又有助于優(yōu)秀生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好地記憶與應(yīng)用，這比教師單純地講解的效果要好得多。而對(duì)于一些任務(wù)中較復(fù)雜的地方，可以讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)小組逐步解開(kāi)疑惑，這樣不僅使學(xué)生之間的交流合作得到加強(qiáng)，也會(huì)促使普通學(xué)生積極思考，還激勵(lì)了優(yōu)秀生向更高的層次邁進(jìn)。每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，通過(guò)相互之間的交流，展開(kāi)思想上的碰撞，常常可以收到意料不到的效果，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，使他們通過(guò)交流學(xué)習(xí)對(duì)物理世界的魅力有更進(jìn)一步的感受。在小組合作學(xué)習(xí)之，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)在相互的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足是一種常態(tài)。例如，小明解題的方式十分有趣，小文的邏輯思維十分嚴(yán)謹(jǐn)，小馬看待問(wèn)題的角度特別新穎等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)的時(shí)候，便會(huì)下意識(shí)地彌補(bǔ)。

二、小組合作教學(xué)需要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力依靠興趣來(lái)支撐。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能以更為活躍的思維投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并產(chǎn)生一些新思路、新想法，取得理想的教學(xué)效果。然而，對(duì)高中生而言，物理學(xué)習(xí)較為乏味、抽象，要想使學(xué)生興趣得以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，就需要教師采取新穎的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)課堂。

例如，教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，可采用小組合作的方式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解這一定律。首先，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配給組內(nèi)成員，放置紙帶、接線打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安裝鐵架臺(tái)等工作。隨后，由一人展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，其他人觀察，然后讓每個(gè)人都輪流操作，都可以得出一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)制作、參與有趣的實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又能獲得多組數(shù)據(jù)，使規(guī)律的正確性得以驗(yàn)證，更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)小組合作探究積極性的調(diào)動(dòng)。但需注意的是，要想在小組合作中讓所有學(xué)生都能感受到趣味性，就應(yīng)考慮如何讓各層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。因此，在分組的時(shí)候，要尊重組內(nèi)成員異質(zhì)的原則，讓優(yōu)秀生去幫助學(xué)困生，共同合作完成任務(wù)。如此一來(lái)，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)中得以成長(zhǎng)。

三、小組合作教學(xué)需要有效問(wèn)題

小組合作教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)方式，同樣離不開(kāi)教師指導(dǎo)。因此，教師須在小組合作教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，尤其是高中物理這樣具有極強(qiáng)邏輯性的科目。教師在實(shí)施小組合作的時(shí)候，應(yīng)選擇有著探究性且有效的題目。

例如，教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”一課時(shí)，首先提出“描述天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這個(gè)問(wèn)題，讓各小組展開(kāi)討論，然后針對(duì)“萬(wàn)有引力”進(jìn)行描述，并舉出自己所見(jiàn)到的應(yīng)用萬(wàn)有引力的事例。通過(guò)教師的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，使學(xué)生更為清楚地了解萬(wàn)有引力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得以發(fā)散，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為全面的了解，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)。

四、小組合作教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

小組合作教學(xué)是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，也是為了三維目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，前期教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境可以借助于多媒體技術(shù)，旨在促使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但情境的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如，教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可制作自由落體的課件，讓學(xué)生對(duì)自由落體的過(guò)程有更直觀的感受，可將其分成幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行：將兩個(gè)質(zhì)量不同但密度相同的物體同時(shí)下落，將兩個(gè)密度不同但質(zhì)量相同的物體一起下落。也可把課堂內(nèi)的天花板作為自由落體的定點(diǎn)，讓各個(gè)小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察、分析、討論這些實(shí)驗(yàn)，并做到最后的結(jié)論。激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的所在，教師巧妙地構(gòu)思教學(xué)情境，對(duì)于小組合作教學(xué)模式的有效、穩(wěn)定開(kāi)展，無(wú)疑有著很大的促進(jìn)作用。

五、小組合作教學(xué)需要分析總結(jié)

開(kāi)展小組合作教學(xué)，學(xué)生需要自由發(fā)揮的空間，因而教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力有限，如果不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就容易使學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，小組合作教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)就課堂情況進(jìn)行總結(jié)：一是對(duì)學(xué)生所提出的創(chuàng)新見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而拓展學(xué)生的解題思路；二是對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，教師重現(xiàn)錯(cuò)誤后再集中講解、逐一點(diǎn)撥，使之不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的最大化。值得注意的是，由于高中物理教學(xué)課堂內(nèi)容的一些限制，并不是每節(jié)課都需要運(yùn)用小組合作，要準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，才能最大限度地發(fā)揮小組合作教學(xué)法的效果。

總而言之，小組合作教學(xué)法既能提升課堂教學(xué)的效率，又能促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。它對(duì)教師提出了更多、更新、更高的要求，需要廣大教師不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方式、總結(jié)和分享經(jīng)驗(yàn)，才能最大限度地增強(qiáng)物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。