淺談關(guān)于數(shù)字化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)豐登塢小學(xué) 李雪梅

近些年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，投影教學(xué)、交互式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等層出不窮，而數(shù)字化作為多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育教學(xué)中極其重要的組成部分。

一、數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是一門思考性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與思維創(chuàng)新能力，又能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供語言、思維和方法指導(dǎo)，因而如何引導(dǎo)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)，掌握其思維方法是重中之重。數(shù)字化教學(xué)資源以直觀生動(dòng)的方式快速吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的推動(dòng)作用。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師提問為出發(fā)點(diǎn)，拋出問題引導(dǎo)學(xué)生作答，最后由教師總結(jié)陳述，歸納答案。教師在傳授知識的過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識。而實(shí)際上教學(xué)本身就是師生共同參與的過程，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試解決困惑，交流討論。數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式既生動(dòng)活潑，又給學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)空間。

數(shù)字化教學(xué)中，教師依賴強(qiáng)有力的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，圖片與文字相結(jié)合，音視頻、動(dòng)畫結(jié)合，為初級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了良好的情境。數(shù)字化圖像可以將數(shù)字、概念、公式等直觀展現(xiàn)出來，將復(fù)雜問題簡單化，教師通過課件就能輕松地標(biāo)明所學(xué)章節(jié)的知識點(diǎn)，備課避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省出大量的時(shí)間精力開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，有效地提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助思考理解。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)生的興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也要能激起其學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)字化技術(shù)達(dá)到的動(dòng)畫演示效果，可以刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，遠(yuǎn)比平日課本上枯燥乏味的文字更具吸引力。數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)背景，課堂氣氛也被帶動(dòng)地活躍起來，學(xué)生身臨其境地處于視聽環(huán)境中，既可以學(xué)到教學(xué)內(nèi)容，又能輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維水平關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量與效果。小學(xué)生在沒有受過數(shù)學(xué)思維熏陶的前提下，想要快速吸收數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在較大的難度，如果學(xué)生深受其困，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不利于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種背景下，利用數(shù)字化教學(xué)資源就可以幫助學(xué)生跨越思維障礙，發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮想象力，理解所學(xué)內(nèi)容。由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的點(diǎn)撥，培養(yǎng)較強(qiáng)的接受能力，使學(xué)生不斷地用眼睛發(fā)現(xiàn)，用耳朵傾聽，用腦思考，最后達(dá)到理解記憶的效果，讓所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為知識。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，有利調(diào)節(jié)控制。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，數(shù)字化教學(xué)資源最為強(qiáng)大的還是其實(shí)時(shí)交互功能，通過設(shè)計(jì)合適的軟件程序，教師和學(xué)生都可借助平臺(tái)探索、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，隨時(shí)可觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)正成為當(dāng)下流行趨勢，小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是教師工作者們需要探索的新方向。目前，多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)校訊通，無論是通過微信群聯(lián)系家長還是其他方式，教師可以及時(shí)監(jiān)測到學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)完成狀況，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋情況作進(jìn)一步調(diào)控。

二、數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.信息量大，吸收難。

數(shù)字化教學(xué)資源雖然可以方便快捷的展示教學(xué)內(nèi)容，但也造成了信息的過多過濫，盲目追求較多的內(nèi)容。教師在制作課件時(shí)，將與教材內(nèi)容相關(guān)的知識一一羅列，在講授過程中，可能學(xué)生還沒有記住內(nèi)容就切換過去，思維跟不上老師，筆記也不完整，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，更不能有足夠時(shí)間消化理解。傳統(tǒng)課堂上，教師采用板書的方式也是為幫助學(xué)生思考理解，學(xué)生還有緩沖時(shí)間接收。但數(shù)字化教學(xué)則不同，過多的信息包圍著學(xué)生，豐富多彩的內(nèi)容也使學(xué)生走馬觀花，對所學(xué)內(nèi)容印象不夠深刻，甚至一堂課下來不知所云。數(shù)字化應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，考慮實(shí)際接受狀況，避免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

2.形式過繁，內(nèi)容少。

相較于信息量過多的數(shù)字化教學(xué)資源，部分教學(xué)則盲目追求形式，忽視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，迎合學(xué)生喜好，將課件設(shè)計(jì)的精美無比，過多重視圖片、音視頻的刺激，無形中分散了學(xué)生的注意力，拖延了教學(xué)節(jié)奏，也降低了教學(xué)效率。形式過繁，干擾因素多，處于小學(xué)階段的學(xué)生不容易靜下來思考問題，反而被吸引到別的地方去，這樣的教學(xué)效果就失去了數(shù)字化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，也達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果。數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要避免喧賓奪主的反作用，將數(shù)字化教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的手段，刪繁就簡，緊扣教學(xué)內(nèi)容才能保證教學(xué)效果。

數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習(xí)的新模式，有效地開發(fā)利用數(shù)字技術(shù)，不僅提高教學(xué)工作效率，對學(xué)生而言，更是拓寬學(xué)生思維的有效途徑，讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。