關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

周能穎

（安徽省蕪湖市育文學(xué)校，安徽 蕪湖）

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，要利用大腦進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理、綜合等復(fù)雜的思維過(guò)程。同時(shí)也是一種對(duì)社會(huì)、人生、生活等的特殊感悟的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教育中占據(jù)重要的地位。新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，規(guī)定語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是為了感受與鑒賞，應(yīng)用與拓展，思考與領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這些都與閱讀教學(xué)息息相關(guān)。因此要深入調(diào)查語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并找出解決辦法，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論概述

語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論有三種，即多元解讀理論、對(duì)話理論、探究學(xué)習(xí)理論。多元解讀理論是語(yǔ)文課程的重要概念，指的是將文本理解作為起點(diǎn)，研究文字結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作背景，并對(duì)文本的意義進(jìn)行辨析、批判，從而挖掘出潛在的意義。多元解讀理論著重強(qiáng)調(diào)文本讀者的地位，充分發(fā)揮讀者主體的能動(dòng)性，這給語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了新的教學(xué)方向，提高個(gè)體的獨(dú)立閱讀能力，鼓勵(lì)讀者從多個(gè)角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的想象空間和思辨能力。

對(duì)話理論也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要理念，滲透到生活各個(gè)方面，是人類(lèi)活動(dòng)與思維的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，因?yàn)樗旧砭褪侵匾慕浑H工具，將其作為媒介，實(shí)現(xiàn)人與人的溝通交流，通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)知世界，聯(lián)系世界。作為師生交流的媒介，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言整合與表達(dá)能力，因此閱讀教學(xué)具備相應(yīng)的對(duì)話特征，對(duì)話理論直接影響著閱讀教學(xué)。

探究式教學(xué)是一種教學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，這也是新課程改革中的重要的教學(xué)理念之一。將探究性教學(xué)引入到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生通過(guò)交流、質(zhì)疑、辨析從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我構(gòu)建能力。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生閱讀時(shí)間少，自主閱讀能力差

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀時(shí)間很少，閱讀量不夠是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的較大問(wèn)題。為了提高升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難有充裕的閱讀時(shí)間，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也就無(wú)法達(dá)到新課程所提出的基本要求。由于閱讀時(shí)間受限，因此目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊是以教師講授為主，很少進(jìn)行自主閱讀與個(gè)性化閱讀。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)功利化，重視做題技巧，忽視閱讀思想

語(yǔ)文閱讀教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重，閱讀教學(xué)以考試為中心，背離語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷，即通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維方式，但是受到升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的便成了為了考試而進(jìn)行閱讀。在教學(xué)的過(guò)程中，只重視閱讀技巧，即文章的分析技巧，不重視閱讀的思想。

3.閱讀材料和內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新意

語(yǔ)文閱讀教學(xué)教材，應(yīng)該以優(yōu)秀作品作為基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和欣賞水平。然而當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)所選取的材料都來(lái)源于課本，內(nèi)容陳舊，不能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于閱讀的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高。

三、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1.深化對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)知

閱讀教學(xué)的核心就是閱讀，閱讀是一種以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維過(guò)程，可以幫助一個(gè)人形成自己的思維方式，有效促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)加深對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)知，重視閱讀，讓其成為學(xué)習(xí)中的一部分，從而豐富學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)閱讀與考試的關(guān)系

閱讀時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間，表面上看是沖突的。因?yàn)殚喿x占用了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，然而二者之間其實(shí)并不矛盾。因?yàn)殚喿x本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以快速增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。合理的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的考試成績(jī)，因此協(xié)調(diào)二者的關(guān)系是非常有必要的。

3.重視閱讀材料的選取

閱讀教材是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的中心，因此加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)，重視閱讀材料的選擇是非常有必要的。目前社會(huì)發(fā)展迅速，教材建設(shè)應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀教材選取與建設(shè)的過(guò)程中，要以學(xué)生的意見(jiàn)為主，這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣與合作探究意識(shí)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是新課程改革的重心，其主要目的是提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其審美能力與創(chuàng)造能力，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利性學(xué)習(xí)理念，更新閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。