淺析小學英語教學中自然拼讀法的運用

福建省三明學院附屬小學 林威華

近年來在小學英語教學中，對自然拼讀法的應用有不少心得，下面進行以下幾點分析。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法是目前國際上最推崇的英語教學方法。自然拼讀法又稱“Phonics”，它是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音來“背單詞”。

通過基本的字母及字母組合所代表發(fā)音的認讀，在絕大多數(shù)情況下，初學者可以通過自熱條件反射相對正確的發(fā)音，通過此類相對獨立的音感，鍛煉并提升訓練學生的見詞讀音能力。自然拼讀法的特性優(yōu)點就是將相對復雜的整詞發(fā)音區(qū)分并歸納成符合中國孩子的發(fā)音規(guī)律——英文的字母通過單個的發(fā)音緊密的結(jié)合，在一定程度上能夠有效的解決英語初學者（特別是小學階段初次接觸英文的孩子）發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。透過自然拼音教學，絕大多數(shù)日常用語的拼寫及發(fā)音都可以利用自然拼音法拼寫出來，讓小學英語教師與初學英語的孩子能夠快速地建立英語之間的良性互通，而學生經(jīng)過學習和反復的練習后，可以為下階段的英語學習打下良好基礎。

二、自然拼讀法在小學英語初級階段教學中的應用

1.學習字母和字母組合的。

自然拼讀的核心內(nèi)容就是學習字母或字母組合的音形對應規(guī)則，所以，扎實的掌握26個字母是學好自然拼讀的基礎。運用自然拼讀法除了要掌握26個字母外還要掌握每個字母和字母組合在單詞中最常見的發(fā)音，即音素。英語有26個字母，44個音素。44個音素可以分成兩大類，即元音和輔音。教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學順序。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組的教學就是最好的例子：

（1）s，a，t，i，p，n

（2）c，k，e，h，r，m，d

（3）g，o，u，l，f，b

（4）ai，j，oa，ie，ee，or

（5）z，w，ng，v，little oo，long oo

（6）y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th/θ/

（7）qu，ou，oi，ue，er，ar

這種分組方式的優(yōu)點是：前三組是元音和輔音交替著學，這樣可以讓學習自然拼讀的學生直接了解到單詞拼讀的奧秘。例如，剛學完了第一組字母的音素，我們就可以通過嘗試著拼讀出 at，an，is，in，sat，tip，sin，pin等單詞，讓學生形象和直觀地了解到拼讀的原理。噢！“原來單詞是按照字母音拼讀出來的，而不是靠死記硬背?！?/p>

這種分組方式的優(yōu)點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at，is，pin，sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n等都不在同一組中。

2.拼讀教學。

拼讀教學是使學生通過學習能夠見詞讀音，而不是依賴音標或者用漢語拼音拼讀。在自然拼讀法學習的初期階段可以從字母的音素開始，當學生掌握了Lloyd的第一組字母音后，就可以嘗試拼讀了。自然拼讀法學習的初始階段應從單個字母的音素開始，再到兩個音素的拼讀，當學生熟練掌握后再進行三個音的拼讀操練，最后再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。學生在通過自然拼讀的學習過程中能夠以形象、直觀地方式了解拼讀的原理，單詞原來是按照字母音拼讀出來的。為了避免拼讀教學的枯燥，調(diào)動學生學習的積極性，我們可以通過英文三字經(jīng)和簡單易懂、生動有趣的自然拼讀繪本讀物來為學生提供更多練習拼讀的機會，逐步提高學生見詞能讀的能力。

3.書寫教學。

字母的書寫教學在自然教學法中占據(jù)著重要的一環(huán)，這對于小學生日后的英語書寫有著十分關鍵的影響。書寫教學不僅包括字母、單詞，還包括簡單短語和句子，主要目的是提高英文書寫的規(guī)范與準確性。教師要在一開始就培養(yǎng)學生規(guī)范、整潔的書寫習慣。

4.拼寫教學。

學生學習了自然拼讀法后，讓其能將聽到的單詞劃分成單獨的音素，再把單獨的音素轉(zhuǎn)變成對應的字母或字母組合，最后拼寫出來。當學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得相對簡單。在拼寫教學過程中，教師可以先快后慢的速度讀出單詞，讓學生聽清單詞中所含的音素，感受到字母間發(fā)音的特點。其次教師用提問的方式讓學生辨別并說出單詞中含有哪些音素。最后，當學生能準確地說出單詞中含有哪些音素后，教師則開始指導學生把聽到的音寫下來，重點找出學生容易出錯的地方進行重點講解。

5.閱讀教學。

小學生模仿能力較強、記憶力好，雖然能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果一直用字母和單詞來練習容易讓學生感到乏味，學習興趣度會明顯下降。教師可以進行一些適當?shù)拈喿x教學。閱讀應該從單詞開始再到句子。最后教師可以借助一些專業(yè)的繪本拼讀故事進行適當?shù)拈喿x教學。例如，在學完第一至第三組的字母音素（s，a，i，t，n，p，c，k，e，h，r，m，d，g，o，u，l，f，b）后，我們借助優(yōu)秀的自然拼讀繪本讀物，來吸引學生朗讀和閱讀的興趣，例如外研社“麗聲拼讀故事會”系列第一種中的故事，故事里的單詞都是兩個字母和三個字母組成的，對學生拼讀來說比較簡單，更能激發(fā)學生繼續(xù)學習英語的興趣和信心。

三、自然拼讀法教學中注意事項

1.發(fā)音與拼寫。

發(fā)音是基礎，若發(fā)音不正確，那么學生在聽到字母時就不能在頭腦中建立與字母的聯(lián)系，對理解造成障礙，從而影響聽力；拼寫是關鍵，若在四線三格的抄寫本上寫出的字母樣式百出，會對字母的理解與記憶造成困難，從而影響對字母的認知。筆者認為在小學英語教學階段不能操之過急，26個英文字母的認讀、書寫至少要通過一個學期進行鞏固來增強因素的認讀。

2.趣味與實踐。

小學生好奇心強、樂于表現(xiàn)，并且擅長模仿，對陌生的東西具有極強的接觸欲望，但他們的有注意力的時間不長和學得快、忘得快的年齡特點，以及相關基礎訓練需要大量的相對重復性的練習。我利用學生有在做中學的天性，將每個字母和音素配上動作，幫助他們記憶。還可以通過英文三字經(jīng)（例如：我家cat，非常fat，專吃rat。）、念繞口令、吟韻律詩等活動，讓學生在玩中學、學中玩。

自然拼讀法的目的不是讓學生在小學階段掌握多少英文單詞量，而是讓小學生初步感知字母與讀音之間的對應關系、掌握記憶英文單詞的能力，從而提升對英文學習的興趣及主動性。當然，不是每個英文單詞都是規(guī)則的，筆者認為在教學中應注意進行適度的引導，英語學習方法千千萬萬，自然拼讀僅是其中相對成熟的一種，但也并不能完全解決英文單詞的發(fā)音。對于諸如do、some等單詞的學習，一定要注意教學的方式方法，切不可讓學生完全依賴某種學習方法而鉆牛角尖。

參考文獻：

[1]教育培訓周刊.2010（12）.

[2]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009(6).

[3]Sue Lloyd.The Phonics H andbook[M].Jolly Learning Ltd.1992.