農(nóng)村地區(qū)高中英語單詞教學的困惑與對策

張緒梅

（蘭州市第三十一中學，甘肅 蘭州）

一、存在的困惑

現(xiàn)在的英語課本容量大，尤其是詞匯量非常大，每個單元的單詞量均在200個左右，而且很多單詞又長又難讀。對于基礎相對較好的學生來說，讀會記會還比較容易，但對于我們學校的絕大部分學生來說，英語底子很薄弱，一節(jié)課的詞匯學習，別說講詞的用法了，就連讀能在一節(jié)課之內(nèi)完成都很難。面對如此頭疼的問題，作為高中英語教師，我們必須得想出適合他們這樣基礎的學生學習英語單詞的方法。

二、應對策略

1.教給學生熟讀單詞的方法

最近，我一直在做嘗試，既然一節(jié)課無法將單詞進行全面講解，那么我們就重點抓一個方面吧。以這樣的思想為指導，在學習英語單詞時，我在一節(jié)課內(nèi)只要求學生根據(jù)音標讀會讀熟一個單元的200多個單詞。當然，為了不讓讀變得枯燥乏味，我采取了各種形式的讀單詞方式，讓整節(jié)課變得很有趣味。具體我是這樣做的：先給學生10分鐘時間，讓他們根據(jù)音標在小組內(nèi)學習讀每一個單詞，我在班內(nèi)小組間巡視，有不會讀的及時給予幫助，面對面地進行音標講解，這樣不用我在全班進行教學詞匯，他們通過這種形式就會讀了；接著，我領他們再讀一遍，讓學生檢查自己組讀錯的和不會讀的個別單詞，用筆畫出來，再給兩分鐘時間強化一下有錯誤的單詞；然后讓學生分組進行讀單詞比賽，每次同時兩個組站起來，由組長大聲領讀，兩個組的成員大聲同時跟著讀，其他學生靜靜地聽，聽得同時默默地記憶單詞的意思，當這兩組同學讀完單詞后，我對這次沒讀的組的同學進行抽查，看他們是否在認真地聽。這樣每兩個組之間循環(huán)比賽讀單詞，既激發(fā)了學生讀的熱情，又達到了預期的效果，通過一段時間的實驗，我覺得學生學單詞學得輕松，老師教得也輕松。至于重點詞匯的用法，我一般都在閱讀課上完后再進行細講細練。任何一種好的教學方法一定要適合學生，如果學生不能接受，再好的、再完美的方式都是徒勞無益，因此，還需不斷地在課堂實踐中打磨、修改，直到讓自己的教學方式更適合學生，從而才能取得更好的效果。

2.教會學生如何熟練使用詞匯

高中英語閱讀量大，詞匯多，短語細而雜，句型難而繁。針對這種實際問題，要讓學生在短時間內(nèi)快速掌握并靈活應運語言知識，難度很大。尤其是面對我們學校學生英語基礎差的這種情況，我經(jīng)過一年的長期實驗，發(fā)現(xiàn)造句法對他們來說還是一個不錯的可行的語言點學習方法，實踐證明效果還是比較好的。具體做法如下：每單元泛讀課完成后，我會要求學生在上語言點課之前事先自學本單元的重點語言點，在理解并完成每一個詞匯短語的拓展練習之后，再要求每一個小組的學生從每個語言點中自選兩個重要短語或詞的各種形式造句，在督促他們做了如此的充分準備后，第二天的語言點課就好上多了。上課前，先將難點點撥完后，直接讓每組派代表將他們精心準備好的精彩句子展現(xiàn)在黑板上，然后，我和全班同學共同欣賞并改正這些句子，一節(jié)課可以輪兩波人，練習的量也大，效果還相當好。學生在檢驗他們自己的成果的同時，也吸收了別的組的成果，語言點課也不再那么枯燥乏味了。另外這樣的學習語言點的方式還有很多我們意想不到的效果：（1）鍛煉了學生的自主學習能力，增強了小組的合力；（2）學生可以在造句的不經(jīng)意間學會了詞和短語的用法，這比專門去記憶要快得多；（3）使所學知識得到了活學活用；（4）在不斷改錯句的同時，增強了學生的短文改錯能力；（5）不經(jīng)意間復習了各種語法知識，使語法基礎薄弱的同學慢慢跟上了.

3.教給學生加深鞏固單詞的技巧

翻譯法是很好的鞏固單詞的方法，就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。我經(jīng)常在早讀期間，讓學生同桌與同桌之間互譯；小組與小組之間互譯；老師與學生之間互譯；等多種互譯形式。經(jīng)過這樣的反復訓練和重復，大部分學生的詞匯量提升的很快，有了詞匯量作為基礎，學生學習英語的興趣也大大地增強了，我校學生英語詞匯量弱的現(xiàn)狀得到了改善。

4.教給學生實戰(zhàn)演練詞匯的方法

通過分題型訓練法來解決練的問題。把不同詞性的單詞按照它們具體的用法，設計不同種類的選擇或填空題，定期進行測試，測試后再進行篩選性地重組，然后再測。經(jīng)過這樣反復的循環(huán)式的訓練，讓學生把不會的單詞變成會的，把不熟的單詞變成熟的，把熟練掌握了的變成永遠忘不了的。這種訓練方式不但增加了學習的趣味性，而且扎實地記住了每一個單詞，日積月累，學生的整體詞匯量水平也就會得到提升。

5.教會學生合理使用工具書

引導學生學會使用工具書，強調(diào)理解性記憶，應堅持詞不離句、句不離文的原則學習詞匯，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。在具體操作中，學生先要理解所學詞匯在課文中的具體意義，根據(jù)詞匯表格的單詞詞性與意義，利用詞典，通過記筆記的方式，注意區(qū)別詞性，注重此類轉換，有重點、有選擇性地摘錄好的例句，進一步了解所記憶的單詞，短語在具體語境中的用法，做到詞、句、章不相離。

6.教學生回憶單詞

教會學生運用科學規(guī)律，晚睡前20分鐘背，躺下20分鐘回憶，早起第一件事情重復。我們知道，人入睡后的20分鐘，大腦在分析整理一天中儲存的知識，是一天中記憶的最佳時機。睡前背，睡后整理，早起重復，事半功倍。

總之，任何一種好的方法只要堅持下去，就會收到好的效果，所以，貴在堅持，難在堅持，堅持下去就會成功!