新課程改革背景下史料教學(xué)原則初探

劉偉明

（海南省洋浦中學(xué)，海南 儋州）

隨著普通高中課程改革的推進，新的歷史課程標準提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。歷史具有過去性，不能再現(xiàn)，也不能重演，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料，因此，核心素養(yǎng)的提出突顯了史料教學(xué)的重要性。實踐證明，合理地運用史料進行教學(xué)，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，可以讓學(xué)生更真切地感知歷史，形成恰當?shù)臅r空觀念；同時，通過補充適當?shù)氖妨?，引?dǎo)學(xué)生進行分析探究，可以幫助學(xué)生深化對所學(xué)歷史的理解，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和分析能力，也符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。那么，怎樣進行史料教學(xué)呢？經(jīng)過實踐總結(jié)，我覺得應(yīng)該注意以下幾個原則:

一、精選史料

史料是見證歷史的重要材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。幾千年的歷史留下的史料豐富多彩。但在日常教學(xué)中，我們不可能把相關(guān)史料都搬到課堂上，這就要求我們要學(xué)會精心選擇史料。

1.要選取典型、有說服力的史料

在歷史教學(xué)過程中，我們不能無限制地使用史料，運用史料過多，課堂就成了史料的堆砌，這將增加學(xué)生的負擔，也會嚴重影響教學(xué)效果。因此，面對大量的史料，教師應(yīng)學(xué)會取舍，圍繞教學(xué)的重點、難點和課標的要求選擇典型、有說服力和啟發(fā)性的史料。由于時代的久遠，很多史料難免會融入個人的好惡、立場和觀點，史料難免也會有真?zhèn)巍⒕种畡e，因此，在教學(xué)中，教師也要注意鑒別史料，去粗存精、去偽存真。

2.根據(jù)學(xué)情選擇史料

不同年齡、不同層次的學(xué)生對史料的理解能力和分析能力不同，選擇史料時一定要根據(jù)學(xué)生實際水平，充分考慮學(xué)生的閱讀能力、理解能力，選擇難易適度的史料進行教學(xué)。在史料教學(xué)中，選擇的史料不能過難，過難、過繁的史料會使學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生挫敗感，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使課堂沉悶。同樣，選取的史料也不能沒有一點難度，太容易了，對學(xué)生沒有一點挑戰(zhàn)性，時間一長，學(xué)生就會厭倦，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，在史料教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)情選擇史料，做到難易適度，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.選擇多樣化的史料

史料的形式包括歷史文獻、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩詞楹聯(lián)、民間傳說、照片郵票、油畫插圖、影音資料等。不同形式的史料有不同功效。教學(xué)中選擇不同形式的史料可以給學(xué)生不同感官的刺激，避免教學(xué)的單調(diào)，也有利于學(xué)生了解史料的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史思維。

二、精心設(shè)問

史料教學(xué)只是教學(xué)中的一種方法和手段，它最終還是要為教學(xué)服務(wù)的，因此，一堂高質(zhì)量的史料教學(xué)課，僅有史料的呈現(xiàn)是遠遠不夠的。在教學(xué)中，不僅要精心選擇史料，更重要的是要根據(jù)史料精心設(shè)問，組織學(xué)生對史料進行有效地解讀和研討，這樣才能發(fā)揮史料教學(xué)的功效。設(shè)問時要圍繞教材的重點、難點進行，提高教學(xué)的有效性。另外，設(shè)問的問題要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生積極主動的思考，這就要求我們設(shè)問時，既要高于學(xué)生已有的智力或知識水平，又要讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決，也就是通常所說的“跳一跳，能摘桃”。例如，在講述“新文化運動”一課時，對其評價問題是一個難點，如果僅根據(jù)教材的敘述，很難形成對新文化運動的全面認識，教學(xué)中我們可以引用以下二則材料：

“無論政治學(xué)術(shù)道德文章，西洋的法子和中國的法子，絕對是兩樣……”“若是決計革新，一切都應(yīng)該采用西洋的新法子，不必拿什么國粹、國情的話來搗亂?！薄惇毿?/p>

“新文化運動……反思和重估中國傳統(tǒng)文化的價值……破除了傳統(tǒng)的封建教條對人們思想的嚴重束縛，特別是使一代青年的精神獲得前所未有的解放?！薄o錄片《百年中國》

這二則材料涉及新文化運動的不同側(cè)面，圍繞材料我們可以設(shè)置以下幾個問題：

（1）新文化運動的代表人物有哪些？

（2）新文化運動的內(nèi)容是什么？

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勀銓π挛幕\動的認識。

這幾個問題，由易到難，能較好地調(diào)動學(xué)生的思維，通過對問題的解決，學(xué)生對新文化運動也有較為全面的的認識，從而輕易地突破了重點、難點。

三、由淺入深，循序漸進

史料的研讀和解析，要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識和分析理解能力，因此，運用史料進行教學(xué)要做到由淺入深，循序漸進，充分考慮學(xué)生的接受能力。具體來說應(yīng)做到這幾點：第一，依據(jù)學(xué)生的學(xué)段、年齡、學(xué)情選取史料。對起始年級的學(xué)生多用一些直觀、簡單、形象生動的史料；高年級的學(xué)生可以用一些抽象稍難的史料。第二，要根據(jù)史料和學(xué)情精心設(shè)問，問題的設(shè)置應(yīng)做到由易到難，循序漸進。第三，學(xué)生在閱讀、分析史料過程中教師要進行指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的方法和技能，然后逐步放手。

四、充分利用教材史料

現(xiàn)行教材，無論哪個版本史料的選編是必然的。我們教學(xué)應(yīng)該充分借助和利用這些史料拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生真正掌握歷史知識。