讀寫結(jié)合有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量研究

李淑芳

（山東省無棣縣第三實驗學(xué)校，山東 無棣）

閱讀與寫作作為語文學(xué)習(xí)中主要的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，在即將面臨的高考中學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是考核的主要內(nèi)容。怎樣通過讀寫結(jié)合來有效提升初中語文教學(xué)，是我們主要探討的內(nèi)容。在現(xiàn)代課程改革不斷深入的過程中，初中語文教師必須在實踐教學(xué)中不斷發(fā)掘新的教學(xué)手段與方式，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生對文章的理解能力以及學(xué)生自身的寫作能力。因此教師必須對讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，這樣才能有效地提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，提升讀寫結(jié)合效果

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在很多初中學(xué)校得以應(yīng)用，在課堂上運用多媒體技術(shù)能夠有效地加強(qiáng)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地理解文章與運用文章知識點。因此教師在實踐教學(xué)過程中，可以將一些生活教學(xué)情景與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合，對提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的重要作用。多媒體的各種圖形對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。

例如，教師在進(jìn)行《端午的鴨蛋》的教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)來展開相應(yīng)的內(nèi)容的教學(xué)，通過多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的圖像、聲音使學(xué)生能夠更加詳細(xì)地了解到不同的端午場景，了解龍舟比賽、系五彩繩、吃粽子等端午習(xí)俗，在整個學(xué)習(xí)過程中彌漫著快樂的氣氛。在學(xué)生觀看完后，教師可以通過提問的形式來考驗學(xué)生所觀看的過程中學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，通過提出不同的問題設(shè)置，讓每位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的思維以及主動性，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出端午節(jié)的習(xí)俗，最后引出文章。多媒體教學(xué)模式具備一定的引導(dǎo)性，教師讓學(xué)生回憶自己端午節(jié)是怎么度過的，進(jìn)而形成文章。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有非常重要的作用。

二、扮演角色，加強(qiáng)讀寫結(jié)合效果

在新課改之后倡導(dǎo)教師運用課本劇這一語文教學(xué)形式，課本劇對學(xué)生學(xué)好語文具有非常重大的意義。教師運用課本劇教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更好地理解文本以及提升學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生扮演文章中不同的角色，充分體會到不同角色的內(nèi)心思想內(nèi)涵，體會作者塑造這些人物的技巧，這就是課本劇所要達(dá)到的目的。語文教材中具有一部分的人物設(shè)計和情節(jié)故事，因此教師對于這一部分的語文教材的教學(xué)形式應(yīng)運用課本劇，讓學(xué)生能夠更加深入地了解其知識點。在初中語文課程中的劇本有著較為深刻的內(nèi)涵，有著不同形式的課文以及劇本，在實踐的過程中學(xué)生可以積極地參與進(jìn)來，展現(xiàn)自我，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。對此在實踐中使學(xué)生能夠身心健康發(fā)展，并且能夠了解文章中的內(nèi)涵，就需要設(shè)置生動有趣的生活情景。教師在實踐教學(xué)過程中，還要拓展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生獲得全面性、系統(tǒng)性的知識，這樣才能夠充分鍛煉創(chuàng)新能力、發(fā)散能力。

例如，教師在進(jìn)行《愚公移山》的教學(xué)過程中，就可以開展課本劇形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思想來對角色進(jìn)行扮演，使學(xué)生能夠真正地了解到不同人物的特征，能夠真正地了解到文章的內(nèi)容，對文言文只有進(jìn)行更加深入的分析與探究，才能憑借自己的想法來對文章進(jìn)行分析。通過課本劇的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生有效地理解問題，同時讓學(xué)生對所扮演過的角色進(jìn)行記錄，通過文章的方式來進(jìn)行相應(yīng)表達(dá)。學(xué)生在對課文上的人物進(jìn)行扮演時，必定會對課文里的人物進(jìn)行深入的理解和內(nèi)化，在這個扮演的過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生在扮演過一次角色過后，會對課本更加記憶深刻。

三、通過語言渲染環(huán)境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

教師的語言表達(dá)能力，在課程上能夠幫助教師掌控住課堂，這方面的表現(xiàn)在語文教學(xué)中最為突出。只有語文教師具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言渲染環(huán)境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。一名優(yōu)秀的語文教師可以通過自身的語言表達(dá)能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用自身極強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠輕易地將學(xué)生帶入到本文當(dāng)中，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。語言渲染是生活情景創(chuàng)設(shè)的一種有力手段，在教學(xué)中教師必須知道這種教學(xué)方式的重要性，教師通過自身不斷提升語言藝術(shù)，來創(chuàng)造出生動有趣的情景。

例如，教師在進(jìn)行《昆明的雪》的教學(xué)過程中，就可以通過對一些情景進(jìn)行渲染性的語言來進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造出當(dāng)時的情景，使學(xué)生能夠感受到當(dāng)時的氛圍，然后再讓學(xué)生通過自身的語言表達(dá)，對其進(jìn)行敘說，讓學(xué)生能夠感受到不同的情景。最后，在教學(xué)過程中運用適當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生通過自己真實的生活情景進(jìn)入到文章的情景中，讓自身與文章能夠達(dá)到情感共鳴的效果，這樣的語言渲染教學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

初中語文的教學(xué)過程中，教師若想提升讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，其必須具備靈活性，并根據(jù)實際情況進(jìn)行完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性的分析。通過各種形式的教學(xué)方法將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠更好地掌握課文中所說的知識，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。