厚積薄發(fā)，相得益彰
——小學(xué)英語(yǔ)單詞和對(duì)話課整合才能運(yùn)用自如

邵朋朋 彭宏梅

（山東省臨沂市蘭山區(qū)紅旗小學(xué)）

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)科。但是長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)多是停留在讓學(xué)生默寫單詞，背誦課文這樣的模式。不但沒有激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還無(wú)形中將詞匯和口語(yǔ)表達(dá)割裂開來(lái)，造成了很多啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)。詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞，對(duì)話是語(yǔ)言交流的本質(zhì)表現(xiàn)形式。熟練掌握詞匯才能出口成章，對(duì)話如流才能培養(yǎng)語(yǔ)感，反過來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解和掌握詞匯。所以，英語(yǔ)教學(xué)不能將詞匯學(xué)習(xí)和對(duì)話交流分開，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合喜聞樂見的教學(xué)方法，讓同學(xué)們通過交流體驗(yàn)，在對(duì)話中理解運(yùn)用詞語(yǔ)，最終相得益彰，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，對(duì)話串詞

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對(duì)具體的情境對(duì)話很有興趣，而機(jī)械的默寫和背誦沒有能動(dòng)性。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引孩子們對(duì)話串詞，達(dá)到詞語(yǔ)和對(duì)話融會(huì)貫通的境界。

教學(xué)過程中我們可以借助實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓孩子們運(yùn)用詞匯進(jìn)行對(duì)話，比如我們可以開設(shè)shopping情境。然后讓同學(xué)們分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行對(duì)話：

A:What can I help you？

B.Yes，we want to buy something.

A:We have pens here.Look,how about thses？

C:Can we try it on？

...

通過這樣的模擬實(shí)際購(gòu)買文具的對(duì)話，就可以引導(dǎo)同學(xué)們以對(duì)話的形式將 help，want，how about以及 pen/pencil/eraser等詞匯反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用。

相對(duì)復(fù)雜的情境也可以通過多媒體給學(xué)生展示，讓孩子們給視頻上的角色配音。這樣的方式新鮮靈活，對(duì)孩子們有很強(qiáng)的吸引力。比如通過多媒體展現(xiàn)一組給小朋友介紹自己臥室的視頻。讓同學(xué)們以問答的形式掌握 end table，curtains，desk，trash bin等詞匯。這樣有興趣內(nèi)驅(qū)力，可以有效驅(qū)動(dòng)孩子們反復(fù)練習(xí)，最終不但熟練掌握詞匯，更培養(yǎng)了語(yǔ)感，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、對(duì)比理解，形象區(qū)分

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一些詞匯容易混淆，不但讀音類似，拼寫也差不多。在這樣的情況下，為了讓孩子們能靈活運(yùn)用，我們可以設(shè)置對(duì)比性對(duì)話，以直觀、形象的方式給孩子們展現(xiàn)知識(shí)，并讓他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而區(qū)分掌握詞匯，提升口語(yǔ)表達(dá)。

比如：sun與son，我們可以以借助大頭兒子的情境，明快的詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)口語(yǔ)對(duì)比：The sun is in the sky，my son is a boy；look和book，cook和food也可以借著進(jìn)行對(duì)比：Let’s look at the book/I want to cook Chinese food.通過這樣鮮明的對(duì)比，同學(xué)們就能找到構(gòu)詞規(guī)律和詞匯在語(yǔ)句中的用法，有效分散難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過語(yǔ)境貫穿詞匯，完善口語(yǔ)表達(dá)能力，起到事半功倍的效果。

三、開放話題，綜合表達(dá)

課堂教學(xué)不過是個(gè)例子，要想全面提升小學(xué)生的單詞和對(duì)話能力，我們就不能拘泥課本，束縛在課堂上。我們要設(shè)置開放性話題，驅(qū)動(dòng)同學(xué)們撇開課本，結(jié)合自己的詞匯，充分發(fā)揮表達(dá)能力，設(shè)置綜合性英語(yǔ)交流對(duì)話。比如在教學(xué)Unit 5 Whose dog is it？我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞狗狗Fido開展開放性話題對(duì)話，讓孩子結(jié)合自己的主觀思想，創(chuàng)造性地運(yùn)用新學(xué)的詞匯進(jìn)行對(duì)話。在warm up環(huán)節(jié)中給學(xué)生的話題是Which animals do you like？Do you like dog？呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中話題是Chen Jie has a dog.Do you have any questions to ask her？這樣的話題，抓住了孩子們喜歡狗的心理，以趣味活潑的形式鼓勵(lì)孩子們敢于說出自己的想法。對(duì)話過程中可以是最簡(jiǎn)答的What color is it？Is he cute？逐漸就能過渡到進(jìn)一步了解Can I play with him？Can he swim？Is he playing？對(duì)話過程中撇開課本越遠(yuǎn)，自由對(duì)話能力就越能得到展現(xiàn)，期間可以串聯(lián) swim，play，sleep，climb，jump，dance 等常用動(dòng)詞，介紹關(guān)于小狗的不同情況。如此設(shè)置，以教材為藍(lán)本，以學(xué)生感興趣的話題切入，讓孩子們?cè)诰C合對(duì)話過程中嘗試運(yùn)用新單詞，逐漸生成運(yùn)用新詞完善對(duì)話交流的能力，有效達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)任務(wù)。

本文是我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合單詞和對(duì)話教學(xué)，相輔相成，全面促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的探索?？偟膩?lái)說，英語(yǔ)是活的語(yǔ)言。教學(xué)過程中我們不能把聽讀文本和記憶單詞割裂開來(lái)，我們要以形象的方式吸引和鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試在實(shí)際對(duì)話中用單詞、記單詞和學(xué)單詞。只有這樣才能調(diào)動(dòng)更多感官同時(shí)參與，讓單詞的音、形、義同時(shí)作用于大腦，全面提升聽說讀寫綜合英語(yǔ)能力。

［1］陳曉玲.小學(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯課和對(duì)話課的有效整合［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)），2016（10）.

［2］董立敏.關(guān)于新時(shí)期如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014（20）.