對學前教育“小學化”引發(fā)的思考

（吉林省長春市農安縣第一幼兒園 吉林長春 130200）

幼兒教育指導綱要指出：幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。然而當前，學前教育小學化的形式日趨嚴重，學習的內容、學習的方式、學習的要求都與一年級極其相似。這樣的學前教育是不符合學生的認知規(guī)律的，將不利于學生的身心發(fā)展。

一、造成學前教育小學化的原因

1.辦園理念存在偏差。幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標。然而，很多幼兒園的學前教育，卻忽視了幼兒教育目標和要求，特別是一些私立幼兒園更加突出，只顧迎合家長的意愿，提前進行讀寫算的訓練，甚至不少私立幼兒園干脆教授一年級教材，以獲取更多的生源。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。目前，由于多種原因，公辦幼兒園老教師偏多，老教師善于憑經驗進行教學，不善于創(chuàng)新，不善于研究思考，工作熱情不高，教育觀念滯后，尤其在對幼兒進行舞蹈、音樂、繪畫等藝術教育力不從心。而民辦園的教師都是聘用的，專業(yè)技能也是參差不齊。當前幼兒教學存在的“重教輕學，重智輕德”的現(xiàn)象普遍存在。

3.家長教育觀念滯后?！安灰斣谄鹋芫€上”的應試教育觀念影響著許許多多的家長，在孩子的教育上家長卯足了勁，起跑線甚至提前到了學前教育。這種提前關注教育本無可厚非，但問題是家長關注學前教育，不是關注在學前教育中培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，不是關注學生思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，家長只是單純的認為，學生在學前就應該學會一年級的課程，該會的生字，20以內加減法，甚至到100以內加減法，有這樣的知識基礎進入小學，孩子就能“跟得上”，家長就足夠放心，這樣才不會輸在起跑線上。

二、學前教育小學化的危害

1.影響學生的身心發(fā)展。幼兒教育指導綱要指出：身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進幼兒健康成長的重要性。教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。幼兒正處于長身體階段，如果長時間地集中注意力，過早、過多地進行規(guī)范性學習，會影響幼兒的生長發(fā)育。學前孩子的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力。以小學生的標準要求幼兒去學習，去寫作業(yè)，不符合學前孩子的認知規(guī)律，不符合孩子愛玩的天性，孩子喜歡游戲，這樣會增加孩子的壓力，影響孩子的情緒，勢必會影響幼兒的心理健康。

2.不利于學習興趣培養(yǎng)。如果學前教育小學化，就會導致很多孩子對學習沒有興趣。當孩子懷著好奇心上小學一年級時，發(fā)現(xiàn)課堂上所學內容是重復的，這樣的學習內容對孩子們缺乏新鮮感，自然就覺得無趣。更重要的是，有的孩子在學前沒真正學會，這種半會不會是最可怕的，再學習沒興趣，不學習還不會，漸漸地，孩子就真輸在起跑線上了。還有一些孩子因為學前提前學習，“基礎”牢固，所以進入小學不用花多大力氣就可以獲得好成績，他們會產生驕傲心理，會感覺學習不過如此，會養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考的不良學習習慣。這也就出現(xiàn)了很多孩子一二年級成績不錯，進入三年級就下來了，就是因為把學前的底子都用沒了，但由于沒有好的學習習慣，沒有積極的學習興趣，成績就開始下滑。學習就像長跑運動，沒有好的學習習慣，很快就會掉隊。

三、改進對策與建議改變學前教育小學化的策略

1.學校轉變——樹立正確的辦園理念。一所幼兒園的辦園理念就是一所學校的靈魂，它關系著幼兒園的發(fā)展，孩子的未來。幼兒園要肩負起啟蒙教育的職責，牢固樹立促進幼兒健康發(fā)展、快樂成長的辦園理念，樹立科學的教育觀，認清幼兒教育“小學化”的弊端，真正認識到使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。

2.教師轉變——加強專業(yè)技能的培訓。一是有效開展園本培訓，通過集中學習學前教育理論，開展集中備課、校內教研等活動，使教師轉變教育觀念，更新教學模式，改變學前教育“小學化”的現(xiàn)狀。二是有計劃開展各種基本功比賽，提高幼兒園教師的舞蹈、繪畫等專業(yè)技能，為幼兒園的特色教育提供師資保障。

3.教師轉變——明確幼小銜接的內涵。幼兒園要多與家長溝通，通過家長培訓會等方式使家長真正明白幼小銜接的內涵和意義，絕不是讓幼兒提前學習到小學一年級的知識內容，而是從大班開始就有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學校園，了解小學生的環(huán)境、學習方式和生活方式，逐漸培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從而為兒童適應小學生活做好心理準備。

結語

幼兒教育指導綱要強調：幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。幼兒課程教育要以游戲、活動為主，引導幼兒在做中學，在玩中學，注重學習興趣、學習習慣、良好品德的培養(yǎng)，讓每朵花兒都盡情地綻放！