在音樂活動中矯正智障生課堂退縮行為的個案研究

● 劉曉華

課堂退縮行為是個別學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理和行為障礙，具體表現(xiàn)為膽小羞怯、緊張焦慮、消極自卑、害怕提問、不敢發(fā)言等心理及行為。課堂退縮行為不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生個體的人格發(fā)展也有較大影響。研究表明，運(yùn)用科學(xué)的教育措施和策略，學(xué)生的課堂退縮行為可以得到有效的改善。筆者通過音樂活動對一名三年級智力障礙男生佳琪的課堂退縮行為進(jìn)行了矯正，取得了較好的成效。

一、了解情況，分析原因

我首先訪談了佳琪的班主任，全面了解孩子的情況。班主任反映：佳琪語言表達(dá)能力弱，吐字不夠清楚；下課時會主動找人說話、玩樂，但一上課就像變了一個人，膽小、反應(yīng)慢，不愿回答老師提問。

佳琪的家長比較關(guān)心孩子的成長，但偏向于孩子的文化課，對日常生活、行為習(xí)慣關(guān)注不夠。

據(jù)此，我初步判斷，引起佳琪課堂退縮行為的原因主要有：1.個人因素：由于先天智力障礙，語言表達(dá)與學(xué)習(xí)能力受限，產(chǎn)生了悲觀心理，對自己沒有信心。2.家長因素：家長對孩子的不合理期待，特別是對學(xué)習(xí)成績的過分要求，造成了孩子的緊張心理。3.教師因素：教師安排的課程內(nèi)容超越了孩子的接受能力，課堂氣氛讓孩子感到有壓力，以及師生之間尚未建立起平等和諧的互動關(guān)系。

二、提出對策，制定方案

一方面，我與班主任、家長在觀念上達(dá)成一致，在日常生活與平時教學(xué)中降低對孩子的期望值，弱化對孩子技能技巧、學(xué)業(yè)成績的關(guān)注，給孩子營造寬松的心理環(huán)境。另一方面，我認(rèn)真思考了在音樂活動中矯正佳琪課堂退縮行為的目的和措施。

目的一：讓孩子喜歡老師。措施：營造寬松的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系；每節(jié)課至少保證一次與佳琪一對一的個別交流、談話、互動，拉近與佳琪的距離，讓其對教師產(chǎn)生認(rèn)同感、依戀感和信任感。

目的二：讓孩子喜歡音樂課。措施一：調(diào)整音樂活動的內(nèi)容。一是選擇好聽的歌曲、好玩的游戲，讓孩子對教學(xué)活動感興趣，特別是結(jié)合智障生的學(xué)習(xí)特點，增加活潑生動、互動性強(qiáng)的音樂游戲。二是適當(dāng)降低活動的難度，讓孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而在不知不覺中喜歡音樂課。措施二：調(diào)整音樂課的座位形式。改變常規(guī)的教師在上、學(xué)生在下的形式，而是根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，靈活運(yùn)用圓形、半圓、雙半圓等形式，教師坐在學(xué)生中間或一側(cè)，以拉近與孩子之間的距離，使之充分享受音樂課的活潑生動和輕松愉悅。

目的三：讓孩子喜歡上臺表演和展示。措施：采用師生共同表演、學(xué)生結(jié)伴表演的方式，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)；采用口頭表揚(yáng)、標(biāo)記獎勵相結(jié)合的方式，讓孩子感受成功，逐步建立自信心。

三、落實措施，總結(jié)經(jīng)驗

按照預(yù)設(shè)的目的，我認(rèn)真上好每一節(jié)課，密切關(guān)注佳琪的每一個表現(xiàn)和點滴變化。以下截取佳琪取得進(jìn)步成長的幾個節(jié)點。

【故事一】“我的弟弟叫昊宇”（2017年10月23日）

今天是音樂欣賞課，內(nèi)容是《我有一個家》。我和孩子們圍坐在一起，聊聊家里有誰？佳琪把手舉得高高的，我請他站起來，也做好他不回答的心理準(zhǔn)備。他搖搖晃晃地站起來，臉上帶著笑，嘴上卻不說話。我走到他面前，問：“佳琪有個幸福的家，對不對？”他笑得更甜了，邊點頭邊小聲地說：“我的弟弟叫昊宇?！闭f完就撲通坐了下去，用手捂住了自己的臉。

分析：佳琪有個很突出的優(yōu)點，就是守紀(jì)律、懂規(guī)矩。我抓住他這一點，時常在大家面前表揚(yáng)他，還讓小朋友們學(xué)習(xí)他那神氣的坐姿、站姿，他臉上的笑容慢慢變多了。此次佳琪肯站起來發(fā)言，原因之一是他很喜歡《我有一個家》這首歌，原因之二是上課前讓孩子們學(xué)習(xí)他的坐姿，讓他感覺自己很了不起。

【故事二】“我來做爸爸”（2017年11月17日）

今天的教學(xué)內(nèi)容是音樂游戲《逛公園》。游戲的大致過程是：一家人高高興興去逛公園。先是爸爸一個人逛，接著是爸爸帶著媽媽一起逛，再后來是爸爸媽媽帶著小朋友一起逛……孩子們很喜歡玩這個游戲，積極性很高。我說：“想玩的小朋友舉手！”佳琪的手舉得特別高，我問：“佳琪，你想做什么？”他連聲說：“爸爸，做爸爸！”

分析：為了激發(fā)孩子們對音樂課的興趣，我精心選擇活動內(nèi)容：有節(jié)奏較慢、情節(jié)性較強(qiáng)的敘事性歌曲，如《螞蟻搬豆》《小蘑菇》《風(fēng)兒找媽媽》等；有同伴可以合作互動的表演唱，如《拍皮球》《找朋友》《小熊過橋》等；還有好玩有趣的音樂游戲，如《逛公園》《貓和老鼠》《丟手絹》等。通過這些有趣的活動，佳琪越來越喜歡音樂課了。

【故事三】“和昊昊一起唱”（2017年11月30日）

今天的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)歌曲《小樹葉》，我讓孩子們上臺來表演。第二輪表演時，我發(fā)現(xiàn)佳琪也舉手了，而且手舉得特別高。我請他上來后，他沒像平時那樣站著不動，而是對我說，他想和昊昊兩個人一起唱。我點點頭，說：“好的，趕緊上來吧！”在他們表演的時候，我舉起手機(jī)，拍了一小段視頻。等他倆唱完回座位，我高興地表揚(yáng)了一番，夸他們聲音響亮唱得好！然后我繼續(xù)鼓勵：“佳琪一個人來，一定也行！要不要試試？”經(jīng)我這么一鼓勵，佳琪走了上來，輕輕地唱了歌曲的前幾句。這真是破天荒第一次！我不由得和他一起唱了起來，孩子們也情不自禁地鼓起了掌。

分析：花兒的綻放一方面來自其生命成長的力量，另一方面也得益于陽光雨露的潤澤。而老師的關(guān)愛恰如陽光雨露，讓孩子在愛的滋養(yǎng)中獲得了成長的力量。我為自己付出努力取得的教育成果感到興奮，更為孩子能投入活動、感受活動、享受活動的樂趣而感到欣喜。

通過半年的干預(yù)，佳琪喜歡上了音樂課，樂于做音樂游戲，請他到集體面前來唱歌或表演，也不再激烈抗拒了，還會邀請小伙伴共同表演?？梢哉f，對佳琪課堂退縮行為的矯正取得了階段性的進(jìn)步，但孩子的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)受多種因素的影響，在不同的情境下，必定還會出現(xiàn)反復(fù)。今后，我將運(yùn)用已有的經(jīng)驗，真正做到因材施教，盡自己的努力在個別化教育的探索中取得良好效果，最大限度地促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。