融合教育背景下特教學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)踐探索

● 夏峰 徐玉珍

融合教育強(qiáng)調(diào)的不是去改變孩子，而是去改變教育系統(tǒng)本身。上海市長寧區(qū)理性學(xué)習(xí)、批判借鑒國際融合教育理論與實(shí)踐，開展了特教學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革實(shí)踐。長寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心（以下簡稱“中心”）組建了醫(yī)教多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)，關(guān)注各類特需兒童生涯發(fā)展，讓原本自然存在的融合教育生態(tài)獲得應(yīng)有的特殊教育支持，成為新型特教學(xué)校。

一、構(gòu)建醫(yī)教多學(xué)科資源平臺(tái)

中心提出特教學(xué)校實(shí)現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合多樣化發(fā)展的觀點(diǎn)，整合并配置多學(xué)科資源，創(chuàng)建“公益服務(wù)導(dǎo)向模式”的醫(yī)教結(jié)合服務(wù)機(jī)制，開發(fā)并實(shí)施四向度多學(xué)科合作項(xiàng)目，由中心聘請(qǐng)專家，向?qū)W生、家長、教師、校（園）長免費(fèi)提供服務(wù)。

中心建立了醫(yī)教專家資源庫，包括上海兒童醫(yī)學(xué)中心、新華醫(yī)院、兒童醫(yī)院、兒科醫(yī)院與精神衛(wèi)生中心等42位主任、副主任醫(yī)師，上海長和大蘊(yùn)之家14位國際專業(yè)治療師，上海老科協(xié)醫(yī)委會(huì)500位退休的主任、副主任醫(yī)師，涉及發(fā)育行為兒科、兒童康復(fù)科、臨床心理科、神經(jīng)內(nèi)科、小兒耳鼻喉科、骨科、口腔科、中醫(yī)兒科、新生兒科等兒科所有細(xì)分領(lǐng)域，從而為長寧區(qū)內(nèi)所有類型特殊學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的醫(yī)學(xué)專家資源，提供適切服務(wù)。

同時(shí)，中心整合了心理咨詢師、律師、輔具制作師、藝術(shù)家、企業(yè)家、社會(huì)志愿者等資源，多學(xué)科合作開展特教支持服務(wù)。與四五五醫(yī)院合作，開展送康復(fù)進(jìn)家庭服務(wù)；與東方心理研究院合作，為特需學(xué)生家長提供一對(duì)一心理咨詢；組建了11位律師組成的法律咨詢專家團(tuán)隊(duì)，提供融合教育公益法律服務(wù)；與上海市養(yǎng)志康復(fù)醫(yī)院合作，為重度殘障學(xué)生開發(fā)輔具；與藝術(shù)家、企業(yè)家、社會(huì)志愿者合作，開展大型社區(qū)融合教育課程展示性活動(dòng)。

二、拓展特殊教育實(shí)踐邊界

為了充分發(fā)揮管理與服務(wù)、研究與指導(dǎo)、評(píng)估與訓(xùn)練三大功能，解決“活多人少”的難題，中心引入了“項(xiàng)目管理”的工作制度，以基礎(chǔ)教育階段為重點(diǎn)，跨學(xué)科橫向介入，開發(fā)項(xiàng)目，拓展服務(wù)對(duì)象，延伸特殊教育服務(wù)年限。

中心開辦了注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童家長工作坊、書寫障礙兒童家長工作坊，邀請(qǐng)國際治療師開展培訓(xùn)，給家長提供支持，促進(jìn)了家長對(duì)非隨班就讀的障礙學(xué)生的“關(guān)注”。組建情緒行為障礙兒童教育中心組，邀請(qǐng)華東師范大學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，圍繞案例開展研討。整合國際治療師資源，組織言語語言康復(fù)師培訓(xùn)班；開展中挪無語言兒童輔助溝通干預(yù)項(xiàng)目，提高家長和教師的言語語言訓(xùn)練的技術(shù)。率先在全國特殊教育領(lǐng)域開展了資優(yōu)學(xué)生教育服務(wù)，為普校資優(yōu)生提供抽離式、疊加式的學(xué)習(xí)服務(wù)。中心開設(shè)了每周一次的思維訓(xùn)練班和語言資優(yōu)班，每月一次的文史研究、戲劇表演、文學(xué)創(chuàng)作、生命科學(xué)社團(tuán)。為資優(yōu)學(xué)生家長提供線上培訓(xùn)、線下沙龍指導(dǎo)，為資優(yōu)生提供小初轉(zhuǎn)銜服務(wù)。

以高危兒早期干預(yù)家長工作坊等為抓手，關(guān)注0—3歲特殊幼兒的評(píng)估與轉(zhuǎn)介；為義務(wù)教育階段特殊教育需要學(xué)生提供多樣化安置與支持，進(jìn)行隨班就讀通用設(shè)計(jì)的本土化、創(chuàng)新性探索；建設(shè)多樣性、個(gè)性化、可選擇的菜單式社區(qū)融合教育課程，為包括資優(yōu)生在內(nèi)的特殊需要學(xué)生提供支持；開展醫(yī)學(xué)保健講座，為老年殘障人士提供教育支持。

三、打造復(fù)合型教師隊(duì)伍

中心組建了凸顯學(xué)科細(xì)分的十大專題教師中心組。通過專家領(lǐng)銜、專家指導(dǎo)方式，建設(shè)學(xué)前融合教育、隨班就讀課程建設(shè)、資源教學(xué)、通用設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)銜服務(wù)、情緒行為障礙兒童教育、自閉譜系障礙兒童教育、注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童及無語言障礙學(xué)生教育等中心組，提高區(qū)域特教教師和融合教育教師專業(yè)能力。

同時(shí)，立足一線教師實(shí)踐需求，開展“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”研修項(xiàng)目。每年一輪，專家領(lǐng)銜，注重一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。建立了年度成果評(píng)選、出版及學(xué)術(shù)年會(huì)的機(jī)制。迄今為止，申報(bào)項(xiàng)目教師多達(dá)81人，進(jìn)行了六輪項(xiàng)目研究，產(chǎn)出了231項(xiàng)課程教學(xué)研究成果。

此外，中心還組織線上線下結(jié)合的教師專題培訓(xùn)。圍繞融合教育，開發(fā)了3門上海市教師培訓(xùn)市級(jí)共享課程，即“幼兒園教師學(xué)前融合教育專業(yè)提升課程”“隨班就讀教師研修課程”和“新入職教師融合教育通識(shí)培訓(xùn)”；開展了一系列的康復(fù)技能培訓(xùn)，教學(xué)做合一，打造了復(fù)合型教師隊(duì)伍。

四、提供全學(xué)段特殊學(xué)生轉(zhuǎn)銜服務(wù)

中心創(chuàng)建了全學(xué)段、全覆蓋的區(qū)域特殊學(xué)生轉(zhuǎn)銜服務(wù)機(jī)制。以專家領(lǐng)銜的轉(zhuǎn)銜中心組為抓手，每月一次研討，編制了《特殊學(xué)生轉(zhuǎn)銜服務(wù)手冊》，開發(fā)并實(shí)施了早期干預(yù)至幼兒園、幼兒園至小學(xué)、小學(xué)至初中、初中至職校、職校之后五個(gè)生涯發(fā)展階段的37個(gè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)項(xiàng)目。如中心每年為五個(gè)學(xué)段的特殊學(xué)生召開個(gè)別化的家醫(yī)校轉(zhuǎn)銜會(huì)議，每個(gè)學(xué)生半小時(shí)。邀請(qǐng)學(xué)生、家長、上下學(xué)段教師、特教專家和醫(yī)學(xué)專家共同參加，形成轉(zhuǎn)銜建議，建立和豐富轉(zhuǎn)銜檔案。

中心聯(lián)合社區(qū)學(xué)院和特教學(xué)校，形成高等融合教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)的六大舉措：開設(shè)高考復(fù)習(xí)班，進(jìn)行能力加試輔導(dǎo)；加強(qiáng)特教學(xué)校與大專專業(yè)設(shè)置銜接；采用隨班就讀與特教班兩種安置形式；調(diào)整大專課程及評(píng)價(jià)方式；實(shí)施“2+3”普特合作教學(xué)；實(shí)施學(xué)費(fèi)減免與資助。聚焦學(xué)校到就業(yè)的關(guān)鍵階段，出版智障學(xué)生職業(yè)教育教材，組建成年自閉譜系障礙人士就業(yè)支持社團(tuán)，為特殊學(xué)生職業(yè)教育和就業(yè)轉(zhuǎn)銜提供支持。轉(zhuǎn)銜服務(wù)工作加強(qiáng)了特教服務(wù)的連貫性，促進(jìn)了學(xué)生生涯發(fā)展。

五、建設(shè)特殊教育文獻(xiàn)資源庫

基于長寧特教發(fā)展需求，中心從國際、全國和區(qū)域三個(gè)層面建設(shè)長寧區(qū)特教資源庫，區(qū)域中小幼學(xué)校教師、家長和志愿者等按需登記自取。國際特教資源庫側(cè)重于“引進(jìn)消化”，包括每半年1輯的《研究學(xué)生：國際特殊教育新進(jìn)展》，至今已經(jīng)出版8輯，曾經(jīng)贈(zèng)予美國、挪威、日本、澳大利亞、臺(tái)灣地區(qū)等國內(nèi)外特殊教育專家。中國特教資源庫側(cè)重于“整合集成”，聯(lián)合高校編輯，至今已出版3本。區(qū)域特教資源庫側(cè)重于“沉淀推廣”，已出版4本。

可以說，長寧區(qū)特教資源庫系統(tǒng)表達(dá)了國內(nèi)外特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀，為廣大中小幼教師思考和解決特殊兒童教育問題提供了學(xué)習(xí)資源，受益面輻射全國。

當(dāng)然，基于不同發(fā)展水平，特教學(xué)?？梢远嗖呗?、多形態(tài)、多樣化地探索功能拓展，建設(shè)專業(yè)且響應(yīng)迅捷的區(qū)域融合教育專業(yè)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建出極富中國特色的融合教育格局。