提高初中語文教學趣味性的路徑探析

隨著教育改革政策的實施，新課改中提出的 “自主、探究、合作”的學習模式可充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，因此，該學習模式被教師在教學實踐過程中廣泛采用。初中語文知識對于學生的成長有著重要的意義，它不僅能夠培養(yǎng)學生基本的文學素養(yǎng)，還是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。

一、初中語文教學存在的問題

1.教材內容缺少創(chuàng)新性。教材是學生學習語文知識的重要素材。通過對各個學科教材內容進行比較，筆者發(fā)現初中語文教材的內容嚴重缺乏創(chuàng)新型及邏輯性。首先，初中的數學、物理等教材主要按照邏輯性原則進行編排，教學內容的循序漸進是基于學生的學習能力。而語文教材內容邏輯性較低，例如初一教材中的課文《童趣》比初二教材中的《愛蓮說》難度更大。由此可見，初中語文教材沒有與學生的知識接受程度相適應。最后，教師在教學之中重視 “文言文”忽視 “現代文”的現象也十分嚴重。不僅如此，初中語文課外練習題的設計主要圍繞課堂內容設計，缺少一定的趣味性及創(chuàng)新性。因此學生對于課后練習題的興趣不高，無法發(fā)揮課后練習題鞏固學生知識的作用。

2.教學目標存在功利性。我國的教學活動長期受應試教育的影響，初中階段的學習必須接受中考檢驗，導致學生在學習的過程中面臨著較重的升學壓力。學生僅僅將中考作為學習的主要目標，在學習的過程中無法充分感知語文學習的魅力。具有功利性的學習目標將會限制學生在學習活動中想象力及創(chuàng)造力的發(fā)揮，導致初中學生的文學素養(yǎng)及審美能力有所欠缺。此外，為了應對中考，初三階段的語文學習多為復習活動，極大程度上縮減了學生的學習實踐時間，導致學生對于語文書本知識掌握不足。根據相關的社會調查研究分析發(fā)現：初中語文學習中，普遍存在教師注重教學忽視幫助學生進行藝術鑒賞現象，學生難以形成具體、有效的語文學科能力；在語文課本中教師更多是選擇考試必考的內容進行教學，其中考試不涉及的教學內容教師會略過不講；針對古詩的講解方式也是針對考試的考察內容，這種講解的方式會在一定程度上割裂故事的整體意境及文學內涵，不利于學生更加廣泛全面的了解語文知識。

3.教學方式缺少趣味性?，F階段初中語文教學活動中，教學方式缺少趣味性，影響學生對于語文知識的學習興趣及學習效率。首先，教師作為教學活動的組織者與指引者，在學生的語文學習活動中發(fā)揮著關鍵性的作用，而部分教師在教學活動中存在著消極的教學觀念，且教學能力及文學素養(yǎng)有待提升，因此無法在教學過程中給予學生積極的引導及鼓勵。其次，教師在選擇教學方式時，多數的教師在語文教學活動中很少使用現代化教學設備，而語文學科較為適合多媒體教學模式，教師應借助多媒體教學中的視頻、音頻、圖片等形式開展教學活動，使得學生能夠生動形象地感受語文知識的樂趣。最后，傳統(tǒng)的教育理念中，教師占據教學的主導地位，學生處于被動接受知識的地位，導致學生對于學習活動產生抗拒情緒，更無法充分調動學生的主觀能動性。

二、提高初中語文教學的趣味性的基本原則

1.堅持互動教學。提高初中語文教學趣味性應堅持互動教學的基本原則，確保學生與教師皆為教學活動的參與者，學生在教學活動中占主體地位。在語文學習的過程中，教師與學生之間不僅是知識信息的交流，還包含學習方式及學習需求等信息的交流。通過互動交流，教師能夠更加明確學生的學習需求，繼而制定具有針對性的教學計劃。堅持互動式的教學模式，能夠幫助教師及時了解學生的學習困難，從而協(xié)助學生解決學習困難，增強學生的學習意愿，還可使教師與學生形成和諧的師生關系。在教學過程中教師應根據學生的思路進行適時的啟發(fā)，通過提高學生的自主學習能力打造出高效的互動式教學，營造出良好的語文教學氛圍。

2.堅持合作教學。堅持教師與學生之間合作式的教學模式，是提高初中語文教學趣味性的基本原則之一。在教育現代化改革的背景下，雖然倡導學生自主學習，通過自主學習活動鍛煉學生的學習能力及獨立思考、解決問題的能力，但是由于受年齡、經驗及知識儲備等多方面因素的限制，學生在自主學習的過程中會有較多的困難。教師與學生之間、學生與學生之間建立合作學習的關系，共同解決學生在學習中的問題，是創(chuàng)新語文教學模式及提升趣味性的重要方式。在教師與學生合作解決學習問題的過程中，要將教材內的知識作為重點內容，鼓勵學生通過自主學習掌握語文教學中的基本內容，隨后組織學生進行小組討論，并由語文基礎能力較強的學生組織討論活動的開展。在合作的最后環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極發(fā)言。學生之間的互動及師生之間的互動，能夠提高學生的思考及表述能力，保證課堂教學活動高效開展。

3.堅持情景教學。提高初中語文教學趣味性的基本原則中，情景教學為重要的組成部分。在語文教學活動中，教師可為學生營造出表演情景，引領學生在表演中進行交流，讓學生更加深刻地理解語文知識中的人物形象。情景創(chuàng)新式教學模式能夠有效地調動學生的學習積極性，深化學生對文章內容的理解。例如在學習文章《孔乙己》時，教師在帶領學生通讀課文后，可將學生劃分為幾個小組，小組內的成員根據自己的喜好選擇課文中的人物形象，通過情景表演的形式幫助學生深度揣摩課文中人物的形象及心理特點。借助情景式的教學，學生能夠深刻了解課文的主旨，并結合文章中的時代背景，探尋作者的創(chuàng)作目的。通過學生對于課文的深入理解，切實提高初中語文教學的趣味性。

三、提高初中語文教學趣味性的路徑

1.創(chuàng)設語文教學氛圍。傳統(tǒng)的語文教學氛圍較為枯燥乏味，在教學活動中，教師處于主體地位，學生是知識的被動接受者，導致初中語文教學很難激發(fā)學生的積極主動性。語文學科是一門充滿想象空間的學科，學習語文知識能夠激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，因此在語文教學活動中營造輕松愉快的學習氛圍是提高語文教學趣味性的必要手段。教師可在課前組織學生活動，通過學生活動活躍課堂的教學氛圍，例如讓學生進行詩歌朗誦、解釋成語故事等，通過課前的活動激發(fā)學生學習的熱情與積極性。良好的課堂氛圍基于教師對學生的充分了解，通過了解學生的興趣愛好及學習需求，營造出學生喜愛的教學氛圍。教師應定期與學生進行溝通，拉近教師與學生之間的距離，避免學生對教師產生抵觸、抗拒心理，影響教學質量及效率。

2.革新語文教學模式。初中語文教育趣味性的提升，需要創(chuàng)新語文教學的理念及模式。傳統(tǒng)的初中語文教學活動趣味性較低，學生的學習熱情不高，因此應積極改變應試教育的觀念及 “以教師為主”的教學模式。新媒體時代背景下，多媒體教學設備的出現為教育現代化改革提供了技術支持，多媒體教學模式作為高效率、高質量的教學模式，能夠提高學生知識的理解深度。多媒體教學具有靈活性、多樣性及便捷性的特點，教師在教學過程中通過多媒體教學與課堂教學相結合，通過視頻、音頻、圖片等素材能夠幫助學生更加生動且直觀地了解到語文學科的知識內容。例如在《最后一課》的教學中，教師可通過視頻向學生展示南京大屠殺的歷史片斷，營造出具有真實性及畫面感的教學氛圍，通過真實的片段激發(fā)學生的學習興趣，在豐富學生知識儲備的同時，提高初中語文教學質量。

3.開展語文趣味性活動。基于語文學科的藝術性特點，學生在學習語文知識的過程中應避免死記硬背、生搬硬套，而是靈活性、理解性的學習。首先，教師要積極培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，組織學生定期開展閱讀活動，培養(yǎng)學生愛閱讀、勤動筆的學習習慣。其次，初中語文教育工作者可在教學活動開始之前組織一些游戲活動，通過游戲活動提高課堂趣味性，調動學生的學習熱情與積極性。例如詩歌朗誦、成語接龍、你比我猜等。教師在開展游戲活動時應合理規(guī)劃，不僅要保持游戲活動與課堂教學緊密結合，還要避免過多的占用課堂教學實踐，影響正常的教學計劃。

初中語文課堂的教學質量提升，需要構建出具有趣味性的課堂環(huán)境，充分調動學生的學習熱情。提升初中語文教學質量，不僅可以提高學生的語文學習成績，還可以培養(yǎng)學生的綜合素質及文學素養(yǎng)。