探究高考新元素：任務(wù)驅(qū)動型作文

近年來，全國卷高考作文呈現(xiàn)出穩(wěn)中趨變的特點。在變化中，我們需要高度關(guān)注闡釋型（材料）作文向任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文的轉(zhuǎn)變；關(guān)注故事性材料與時事性材料的區(qū)別；關(guān)注作文命題緊扣“一個中心，四個基本點”：立德樹人的育人目標(biāo)，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)依法治國的理念，體現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在試題安排上，總體堅持四個統(tǒng)一，即限制性和開放性的統(tǒng)

一、感性和理性的統(tǒng)一、多樣性和單一性的統(tǒng)一、正能量和時代性的統(tǒng)一。

下面，筆者就2015年開始出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文作一些分析。

一、任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文的緣起

任務(wù)驅(qū)動型作文緣起于國外的日常教學(xué)與作文考試?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的全稱為“任務(wù)語言教學(xué)法”，是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，最早由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念。

任務(wù)共分五類：拼板式任務(wù)、信息差寫作任務(wù)、解決問題式寫作任務(wù)、決定式寫作任務(wù)、交換意見式寫作任務(wù)。2015年全國新課標(biāo)甲卷使用了“決定式寫作任務(wù)”，乙卷使用了“交換意見式寫作任務(wù)”。

“決定式寫作任務(wù)”是指寫作任務(wù)是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結(jié)果，讓學(xué)生通過協(xié)商或討論選擇一種結(jié)果，并進(jìn)行充分論述。

“交換意見式寫作任務(wù)”是指寫作任務(wù)是一個具有可討論性的話題，讓學(xué)生充分交換意見，不必達(dá)成一致，如乙卷中三位風(fēng)采人物的選擇就是一個不必達(dá)成一致的討論性的話題。

二、任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文的典型標(biāo)志

任務(wù)驅(qū)動型作文有明顯的識別標(biāo)志。從所給的材料上看，明確增加了“任務(wù)指令”，即“雙給”：

一是“給寫作材料”——提供一個爭議性大，具有真實性、對立性、現(xiàn)場感和層級發(fā)展的事件。如2015年取材于新聞事件的甲卷。事件一波三折，提供了極具現(xiàn)場感的真實語境下頗有爭議性甚至是對立性的討論空間。

二是“給驅(qū)動任務(wù)”——材料后面的寫作要求，一般帶“誰”“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內(nèi)容及含意”，是作文的范圍，考生寫作時不能離開此項要求，否則屬離題；明確給定寫作內(nèi)容及有限的寫作角度。例如下面的作文題：

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會，開設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的 “復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞一幅珍貴名畫。主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認(rèn)為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

新材料作文一般命題表述為 “不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，而任務(wù)驅(qū)動型作文一般命題表述為“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成任務(wù)?！?/p>

三、任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文的豐富內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動型作文命題材料必須選取必須遵從“一個中心，四個基本點”：立德樹人；體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)依法治國的理念，體現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。甲卷就關(guān)涉中國傳統(tǒng)文化“親情與法理”的拷問，體現(xiàn)“以小見大”特點。

從內(nèi)容與要求上看，“任務(wù)驅(qū)動”具有以下內(nèi)涵：一是體式驅(qū)動，如甲卷書信體任務(wù)指令；二是對象驅(qū)動，如“對于以上事情，你怎么看？”；三是內(nèi)容驅(qū)動，如問題對立性、情感導(dǎo)向性、論說思辨性、策略操作性；四是思維驅(qū)動，如具體問題具體分析。

四、如何區(qū)別闡釋型（材料）作文與任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文

闡釋型（材料）作文與任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文的寫作具有明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下三點：

一是說理要求區(qū)別：闡釋型（材料）作文空乏議論 （從材料推出話題或觀點后，脫離材料，純議話題）；任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文就事論事、議不離題（緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù)）。

二是說理范圍區(qū)別：闡釋型（材料）作文面面俱到（廣泛議論，論的“點”多，但沒有一點說深議透）；任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文專論一點（集中精力論透一點，呈現(xiàn)思維的深化）。

三是說理態(tài)度區(qū)別：闡釋型（材料）作文簡單粗糙，輕易否定（簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓其說）；任務(wù)驅(qū)動型（材料）作文文明交流（入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流）。

五、案例展示

【材料題目】一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二某個班里28名學(xué)生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人點贊，有人質(zhì)疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

本材料作文就是一篇典型的任務(wù)驅(qū)動型作文。按照任務(wù)驅(qū)動作文寫作要求，立意可以從以下四個角度入手：一是女教師將學(xué)生成績判為零分；二是家長反對，向?qū)W校和老師施壓；三是事件處理結(jié)果；四是媒體和社會的關(guān)注態(tài)度。總之，無論哪一種立意，都是緊扣材料中的事實內(nèi)容，然后就事論事進(jìn)行說理分析。如果按照新材料作文套路去寫，就會出現(xiàn)完全不同的結(jié)果。以下是筆者摘取的兩段學(xué)生寫作內(nèi)容，可以得出清晰的比較。

片段一：什么叫做誠信？誠信是一種人人必備的優(yōu)良品格。一個人講誠信，就代表了他（她）講文明、講信用；處處受人歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他（她）的存在。所以，我們每個人都要講誠信。在現(xiàn)實生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠信；有的人只是求別人有誠信，而自己就很難用誠信來對待他人。在文明發(fā)展的今天，更應(yīng)該體現(xiàn)人事的誠信度，卻結(jié)果令君大失所望。所以從現(xiàn)在開始，我們要做一個講誠信的人，我們要言而有信，不能言而無信。正所謂“言而有信、言出必行、一言九鼎……”。

片段二：28名學(xué)生，僅僅為完成一項生物課作業(yè)，竟然置誠信于不顧，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學(xué)生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學(xué)校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結(jié)果。我認(rèn)為女教師的處理雖有些嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格對待抄襲作業(yè)的行為是必須的，這不僅關(guān)乎到學(xué)生的未來，更關(guān)乎到我們教書育人的目的。

通過比較，片段一的寫作脫離了材料任務(wù)要求，只談“誠信”，屬于新材料的寫作模式；而片段二的寫作則緊扣任務(wù)要求，立場觀點明確，完全符合任務(wù)驅(qū)動作文的寫作要求。