進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，矯治議論文寫作弊病
——以因果分析為例

在議論文寫作中，學(xué)生寫的議論文常常重素材堆積、輕分析論證，多抒情詠嘆、少理性深度?？v有分析，也流于膚淺，邏輯性不強(qiáng)。事實上，學(xué)生議論能力的高低，并不在于他的觀點是否獨(dú)辟蹊徑，更多的在于他的議論過程是否有理有據(jù)，經(jīng)得起推敲。

為了糾正問題，提高學(xué)生的議論能力，老師需要超越零碎的技巧指導(dǎo)，而對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練。系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練需要一個合適的起點，這個起點可以設(shè)為因果分析。

一、歸納推理與因果分析

在議論文寫作中，學(xué)生常常采用的是簡單枚舉歸納推理，即根據(jù)同類部分對象重復(fù)出現(xiàn)某一屬性而未遇到矛盾的情況，推出該類對象都具有某種屬性的結(jié)論。例如“吸收和給予——綠樹的啟示”這樣一個作文題，不少同學(xué)會這樣構(gòu)思全文：先亮出觀點——我們應(yīng)當(dāng)向綠樹學(xué)習(xí)，勤奮吸收才能給予；然后舉出幾個事例，某藝術(shù)家、某科學(xué)家、某文學(xué)家，如何在本領(lǐng)域深入研究，吸收各種知識和經(jīng)驗，最后取得成果。這樣得出的結(jié)論，其可靠性是有限的。

為提高結(jié)論的可靠性，應(yīng)采用科學(xué)歸納推理，即通過分析一類中的部分對象與某種屬性間有因果關(guān)系，從而推出某類對象全部都有某種屬性?？茖W(xué)歸納推理深入分析了現(xiàn)象間的因果聯(lián)系后才得出結(jié)論，其結(jié)論有必然性。它能使人們的認(rèn)識從特殊上升為一般，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)。如剛才的作文題，應(yīng)當(dāng)深入分析吸收與給予的因果關(guān)系。為什么吸收有助于給予？因為吸收時埋頭深入，堅持不懈；因為吸收的營養(yǎng)全面；因為吸收后還有自己的加工過程……

二、因果分析的方法

第一，哲學(xué)上的內(nèi)因和外因分析。

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。分析時要內(nèi)外因全面看，高度重視內(nèi)因，具體分析外因。

第二，邏輯學(xué)上的求同法和求異法。

求同法是指被研究的現(xiàn)象出現(xiàn)的若干事例中，只有一個共同的先行情況，這個共同的先行情況是被研究對象的原因。如研究失眠的原因，多次失眠只有一個共同的先行情況——食用了大量的興奮劑，這就是失眠的原因。

求異法是指被研究的對象出現(xiàn)或不出現(xiàn)的事例中，只有一個先行情況出現(xiàn)或不出現(xiàn)，這個先行情況是被研究對象的原因。求異法要控制唯一變量，通常用于科學(xué)實驗。

還有一種求同求異并用法，所得結(jié)論的可靠性要比單純的求同法或求異法大，并且不必像求異法那樣控制唯一變量，在實際生活中運(yùn)用面更廣。

第三，管理學(xué)上的“魚骨圖”。

“魚骨圖”由日本管理學(xué)家石川馨發(fā)明，它以思維可視化的方式幫助人們深入探究問題的原因。先畫出魚頭（結(jié)果）；再畫出大骨，填寫分析角度；然后畫出中骨、小骨，逐層剖析原因。例如這樣一個作文題：

烏魯木齊市某掛面廠在日本花16萬元人民幣印制的掛面包裝袋．由于一點之差全部報廢。這一點就差在“烏”字錯印成了“鳥”字。對于這一事件，你是如何看待的？請綜合材料內(nèi)容及含意作文。

分析這一事件的原因，學(xué)生一般會提出“設(shè)計者粗心大意”“審查者不負(fù)責(zé)任”等，尚顯膚淺。也有學(xué)生追問：為何要去日本印刷包裝袋？抓住此問題再進(jìn)行一次因果分析，學(xué)生的理解會深入進(jìn)去。譬如日本的印刷質(zhì)量比國內(nèi)好，說明“中國制造”的技術(shù)升級需加快步伐；譬如廠方可能借機(jī)出國旅游，心思并未用在設(shè)計審核上，說明反腐敗工作不可忽略細(xì)節(jié)。

這樣步步追問、層層深入的因果分析，可以借助“魚骨圖”來表述。

三、進(jìn)行因果分析的教學(xué)案例剖析

要學(xué)會因果分析，不僅需要掌握一些分析方法，更需要反復(fù)地訓(xùn)練。正如數(shù)學(xué)一般，邏輯思維能力也是在一例一例的訓(xùn)練中逐漸增強(qiáng)的。

例如，電影《戰(zhàn)狼2》創(chuàng)造了國產(chǎn)電影票房新紀(jì)錄，并躋身全球影史榜前60名。筆者要求學(xué)生分析《戰(zhàn)狼2》取得巨大票房成功的原因，寫一篇議論文。

學(xué)生分析出的原因大致如下：

外因——上映時間巧妙；同檔期電影無太強(qiáng)競爭對手；觀眾厭倦“小鮮肉+大IP”的模式；媒體好評、觀眾口碑形成全民宣傳之勢。

內(nèi)因——展現(xiàn)愛國主題；填補(bǔ)英雄形象的空白；故事好看；制作精良；立足真實背景。

審視學(xué)生的分析成果，可見學(xué)生的思路較為開闊，對主要原因的把握較為準(zhǔn)確，但仍存在問題：

第一，找到原因后缺乏深入分析。

例如，說“展現(xiàn)愛國主題”，只列舉了影片中觸動觀眾愛國情懷的細(xì)節(jié)，而沒有進(jìn)一步分析“為什么感人”。事實上，影片感人的主要原因在于它的情節(jié)有代入感。每個人都可能成為海外生活的一員，也可能自己的親人朋友正在國外。在國外，從未見過槍的國人第一次直面現(xiàn)代戰(zhàn)爭的迫害，最終得到祖國的保護(hù)，這樣的情節(jié)設(shè)計很容易引發(fā)觀眾的情感共鳴。

又如，說“故事好看”，只是把故事情節(jié)復(fù)述了一遍，或說自己看得津津有味的感受，而沒有進(jìn)一步分析“為什么好看”。事實上，影片好看源于類型定位十分清晰，即軍事動作片。它遵照類型片的方式設(shè)計情節(jié)，開場15分鐘之內(nèi)的第一場打戲（冷鋒與海盜水下激戰(zhàn)）就是全片的第二高潮，隨后又有敵我懸殊、英雄救美、槍戰(zhàn)飆車等一系列動作片的經(jīng)典橋段，很好地迎合了觀眾的觀影需求。

學(xué)生只停留在表層談感受，一方面是因為只學(xué)會了因果分析的形式，而缺乏“想透說清”的意識，一方面也是因為缺少“類型片”等相關(guān)知識。要想做好因果分析，既需要將分析形式深化為思維方式，內(nèi)化為理性精神，也需要拓寬生活視野，豐富知識積淀。

第二，缺少通過對比挖掘原因的意識。

譬如，為什么《戰(zhàn)狼2》能打破軍旅片長期以來不受關(guān)注的局面？通過對比可以發(fā)現(xiàn)，第一，在人物塑造上，過去的軍旅片塑造的大多是高大全的軍人形象，而冷鋒的性格更加立體。他既是為戰(zhàn)友的安危腳踢惡霸的熱血硬漢，也是在非洲冒死解救同胞的優(yōu)秀軍人，還和普通人一樣擁有兒女情長。第二，在題材選擇上，過去軍旅片取材較為單一。如果以歷史事件為基礎(chǔ)，則必須遵照歷史事件已有的情節(jié)；如果以當(dāng)代為背景，則面臨著“和誰打”的難題，大多只能以一場轟轟烈烈的演習(xí)結(jié)束。相比之下，《戰(zhàn)狼2》找到了對手，矛盾沖突就比較激烈，而個人英雄主義的設(shè)定又使情節(jié)有更多的發(fā)揮想象的空間。

如果說之前學(xué)生找的原因如 “形象感人”“制作精良”等是電影成功的一般原因，那么通過對比則可以在細(xì)部發(fā)現(xiàn)問題，找到《戰(zhàn)狼2》成功的特殊原因。選取與研究對象相似的參照物，找出“同中之異”，可以使對比結(jié)果更接近本質(zhì)。

四、余論：高中語文應(yīng)適度引入邏輯知識

因果分析是邏輯思維訓(xùn)練的一個示例，邏輯思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，以系統(tǒng)的邏輯知識做支撐。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的學(xué)科分類目錄，邏輯學(xué)在七大基礎(chǔ)科學(xué)中僅次于數(shù)學(xué)，說明邏輯學(xué)與數(shù)學(xué)一樣具有基礎(chǔ)工具性。反觀現(xiàn)實，不講邏輯似乎是中國社會的一種“集體無意識”。公共領(lǐng)域的爭論，多自立場開始，以人身攻擊結(jié)束。在寫作中，大家習(xí)慣用打比方來“講道理”，用富于情感的呼吁、激動人心的語言來“論證”。對高中生進(jìn)行適度的邏輯學(xué)教育實屬必要。

目前，邏輯學(xué)在整個高中課程體系中處于“三不管”狀態(tài)，無論是數(shù)學(xué)、政治還是語文，都只有點滴的“滲透”，力度不夠，效果不佳。有一些教材重新引入了邏輯知識，如上海S版教材編排了十九項邏輯知識要點，人教版教材在必修4安排了一課“邏輯和語文學(xué)習(xí)”。這些教材的做法值得推廣，選取與學(xué)生需求相適應(yīng)的概念、判斷、推理、邏輯規(guī)律等知識，從課文、寓言等通俗之處出發(fā)，配以密切聯(lián)系生活的訓(xùn)練，向?qū)W生普及邏輯知識。