小學語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀及策略

孫長鳳

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學，吉林 長春）

語文是一門語言學科，不僅蘊含著豐富的語言知識，也是人類文化的重要載體。按照小學語文課程標準要求，語文教學要肩負起傳承民族文化、弘揚民族精神的重任。傳統(tǒng)文化作為民族文化中的重要內(nèi)容，既是民族精神的體現(xiàn)，更是國家實力的象征。因此，小學語文教學在實施傳統(tǒng)文化教育方面責無旁貸，語文教師更是傳統(tǒng)文化教育的主力軍。對于小學生來說，傳統(tǒng)文化教育不僅能夠增加學生的語言積累、提升人文素養(yǎng)，而且能夠陶冶學生的思想情操，使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。但是，在當前的小學語文實際教學中，傳統(tǒng)文化教育尚停留在較淺層次，并存在一些突出問題亟須解決。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教學存在的問題

在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在識字教學和古詩詞、文言文教學中。傳統(tǒng)文化教學不僅要注重滲透語言和語法知識，更要引導學生理解其中的豐富內(nèi)涵和思想精髓，使學生受到心靈的凈化和境界的提升，不斷陶冶學生的思想情操。但是，當前的傳統(tǒng)文化教學普遍以誦讀文本、剖析文本為主，教師按部就班地從時代背景、作者生平、段落解析、中心提煉等方面進行講解，教學過程圍繞考試內(nèi)容展開，學生千篇一律地接受語文知識和技能訓練。總結(jié)起來，當前小學語文傳統(tǒng)文化教學一方面過分重視技能訓練，表面上看學生收獲挺多，但是對于古詩詞和古文的閱讀沒有深入挖掘其文化內(nèi)涵；另一方面教學過程圍繞文本進行各種理性辨析，但是沒有讓學生與作者、與文本進行對話交流，學生也沒有形成深刻的自我感悟。例如，在學習古詩時，通常是在朗讀后圍繞詩詞進行詩眼的尋找與賞析，但是整個學習過程卻缺少了文化韻味；在閱讀文言文時，教師逐字逐句翻譯文本，對于精神內(nèi)涵的探討也僅僅圍繞考試考點來展開；在識字教學中教師將筆順講解和寫字訓練作為重點，卻忽視了漢字背后的文化內(nèi)涵，教學過程功利化十分明顯。

二、小學語文傳統(tǒng)文化教學策略

（一）整合傳統(tǒng)文化教學素材，為學生呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化

我國歷史源遠流長，傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)容多種多樣。在小學語文教學中實施傳統(tǒng)文化教育，要充分整合教材、社會、網(wǎng)絡、生活等各種學習資源，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，通過將更加直觀、鮮活的學習內(nèi)容引入小學課堂，能夠進一步拓展傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，不斷提高小學生的學習興趣，開展更加豐富的傳統(tǒng)文化教育。例如，我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化在不同的地區(qū)都各有特色，語文教師可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，將傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗習慣、社交禮儀等引入課堂中，使學生學習更加豐富具體的傳統(tǒng)文化知識，不斷提升人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學情境，讓學生親近傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展中形成的，很多教學內(nèi)容都是當時特定的社會背景和歷史現(xiàn)象中出現(xiàn)的。當代小學生由于生活的社會環(huán)境和當時已經(jīng)千差萬別，所以有些內(nèi)容難以理解到位。因此，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學，是讓學生親近傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效途徑。針對小學生的實際情況，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計生動形象的多媒體課件，將教學內(nèi)容中涉及的歷史事件、社會背景等貫穿其中，配置以直觀化的圖片、視頻等內(nèi)容，使學生更容易接受傳統(tǒng)文化，從而有效提高教學效果。

（三）組織傳統(tǒng)文化教學專題，使學生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化價值

針對我國傳統(tǒng)文化的特點，教師有必要組織專題化的教學內(nèi)容，圍繞某一知識點，設(shè)計融合誦讀、探究、表演等多種形式相融合的學習過程，使學生明確學習的主題，在豐富多彩的教學活動中真正領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價值所在，進一步引導學生學習傳統(tǒng)文化的積極性，不斷繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚傳統(tǒng)。例如，送別詩是我國古代詩歌中的常用主題，教師可以針對這一主題組織相關(guān)教學活動，通過收集相關(guān)詩文，讓學生感受不同形式、不同文體中的情感表達，深入領(lǐng)會詩人在不同情境、不同時期的心理感受，從而對傳統(tǒng)送別文化形成深刻的理解。

（四）開展傳統(tǒng)文化實踐活動，引導學生深入感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化的學習不應局限于課堂和教材之中，教師要結(jié)合實際情況引導學生開展各種社會實踐活動，讓學生親自去感知傳統(tǒng)文化，不斷提升文化素養(yǎng)。一方面可以以學校社團、課外活動為載體組織學生開展經(jīng)典國學誦讀、詩歌比賽、書法比賽等各種校內(nèi)活動，另一方面教師可以結(jié)合地方歷史文化資源，組織學生開展豐富的校外實踐活動，例如參觀當?shù)氐臍v史名人故居、博物館、名勝古跡等，讓學生在實地觀察中了解傳統(tǒng)，深入感知文化內(nèi)涵。

總之，傳統(tǒng)文化教育是語文教學的重要使命，也是語文教師義不容辭的責任。針對當前小學生的實際情況，教師要努力使傳統(tǒng)文化教學生動化、豐富化，不斷引導小學生親近傳統(tǒng)、學習傳統(tǒng)、感知傳統(tǒng)，不斷提升學生的人文素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。