新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

邱炳池

（廣州市白云區(qū)東平小學(xué)，廣東 廣州）

作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面起著重要作用。而如何能夠讓數(shù)學(xué)這門(mén)課程真正受到小學(xué)生的喜愛(ài)，如何使得學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力得到提高的同時(shí)，又能夠促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展，其空間想象能力的增強(qiáng)，如何讓學(xué)生在面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)適當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決等，這些都是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之，即是既授之以魚(yú)，又授之以漁。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)方面提出的要求是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在已學(xué)到的知識(shí)中了解數(shù)學(xué)，從學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)對(duì)將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在具有趣味性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而熱愛(ài)，師生合力之下共同來(lái)探索數(shù)學(xué)的奧秘，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，領(lǐng)略其無(wú)止境的美，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)參與、思考、討論等使得其思維能力得到上升式提高。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

所有的知識(shí)都是源于生活，又回歸于生活。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合生活的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，教師可以從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生的興趣大增，促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，并且印象深刻。另一方面，可以讓學(xué)生自己提出生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的難題或疑惑，班集體一起參與解決思考，通過(guò)小組合作，多組比拼，老師評(píng)選，全班投票的方式選出最佳解決方案，這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都參與討論，提供思考，給出建議，既進(jìn)行組內(nèi)合作，又有組間競(jìng)爭(zhēng)，不僅能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，而且通過(guò)小學(xué)生天馬行空的思考方式，或許還有意外的收獲，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行鼓勵(lì)和提倡，同時(shí)最后教師也對(duì)規(guī)范性的答案進(jìn)行解析分享，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

二、在游戲中探索數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)，不僅在生活中得到了極大的應(yīng)用，在老少皆宜的各種游戲中，也不乏數(shù)學(xué)的身影。而小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)疑都處在愛(ài)玩游戲的年紀(jì)，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)則完全對(duì)準(zhǔn)了小學(xué)生的胃口。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求就更高了，不僅限于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要求教師具有娛樂(lè)性，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適合小學(xué)生玩耍的游戲，或者從學(xué)生常玩的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，將游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一方面，教師要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握，既達(dá)到課堂理論教學(xué)的教授，又讓學(xué)生充分享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，因此筆者建議課堂教學(xué)分為三部分進(jìn)行，首先，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行介紹，穿插數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)的講解，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和集中精力。其次，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲中充分應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，在游戲結(jié)尾對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行升級(jí)版的介紹，即將接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)告，使在游戲中享受到快樂(lè)的學(xué)生為了在游戲中更加游刃有余，便自主積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，對(duì)游戲的玩法進(jìn)行思考，嘗試各種不同的攻略，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)其創(chuàng)新性思維能力的開(kāi)拓和培養(yǎng)。

三、在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加傾向于探索性學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考探索，研究解決。不同的知識(shí)之間是相互關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題，也可以嘗試通過(guò)已學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)互相推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而逐步攻破解決。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生首先想到的是尋求別人的幫助，尤其對(duì)于教師的依賴性太強(qiáng)，而這是不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題，首先進(jìn)行自主思考，類比推導(dǎo)，提出想法，逐步完善，達(dá)到邏輯合理，方案可行，在探索中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。另外思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以練就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)更要求教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，充分把握課堂教學(xué)節(jié)奏，積極為學(xué)生創(chuàng)新性思維的開(kāi)拓培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和空間。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、性格形成、未來(lái)發(fā)展等都有著重要的作用，尤其在新課標(biāo)下，教師的課堂教學(xué)模式在不斷完善中，對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握更好，保證教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還增添了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性、娛樂(lè)性，學(xué)生擁有了更多的自由、更多的思維發(fā)展空間，其思維創(chuàng)新能力將得到極大的提高和發(fā)展。