小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

張 寧

（安徽省亳州市利辛縣實驗小學，安徽 亳州）

一、小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

1.數(shù)學教學可以對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用

數(shù)學是一門充滿邏輯性的課程，相關的知識點也比較靈活，如果學生只是采用死記硬背、生搬硬套的學習方法是很難學好數(shù)學的，學生只有具備一定的邏輯思維能力，學會融會貫通，才能把教師講授的知識點進行總結歸納。相反，學生不具備良好的思維能力的話，是很難去對那些復雜零碎的知識點進行羅列整理的。所以教師在日常教學過程中應該高度注重對學生思維邏輯的培養(yǎng)，從而有效提升學生的課堂效率和學習質量。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時促進學生其他能力的發(fā)展

在小學教學階段，是教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要時期。因為在這期間，教師需要幫助學生完成思維的過渡，這里主要是指幫助學生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的完美過渡。經歷這個過渡階段可以有效提升學生的其他能力，如分析能力以及創(chuàng)新能力等。倘若學生在做數(shù)學題時只是把數(shù)學公式簡單地代入而不去仔細讀懂題目，理清解題思路的話是很難去順利答題的，只有自身具備了一定的邏輯思維能力，才能去分析題目，進一步梳理題目中涵蓋的知識點，進而有針對性選取解題方法。所以教師在數(shù)學教學時，要嘗試著引導學生積極大膽地發(fā)散自身的思維，教導學生掌握正確的學習方式高效地學習數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效措施

1.吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生只有自身對數(shù)學知識的學習產生興趣，才能真正地深入到數(shù)學知識的學習中。傳統(tǒng)的數(shù)學授課采用“教師講、學生聽”的形式，學生被動地接受知識，教師一味地把成績看作評價學生的唯一標準，致力于把學生打造成應試教育下的考試機器，扼殺了學生開發(fā)自身的潛能，不利于學生提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。在素質教育不斷推行的現(xiàn)階段，教師應該意識到學生是學習的主人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，根據(jù)學生的實際情況與接受能力的高低因材施教，設計出最適合學生的教學體系，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動學習的熱情，從而不斷發(fā)散思維，提升邏輯思維能力。

針對學習過程中出現(xiàn)的問題和不足，教師不能一味地批評學生，應秉持“教育為主、批評為輔”的教學模式，尊重并關愛每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立自信，做學生成長學習的良師益友。比如，在進行新知識點的授課時，教師不再按照教輔照本宣科，而是結合生活實際引導學生發(fā)現(xiàn)生活中與知識類似的內容，引導學生自主思考，分組討論，提升教學成效，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.因材施教，分層次、多角度設計教學體系

隨著社會的發(fā)展、經濟的不斷進步，對教育的標準也在不斷提升。眾所周知，小學階段的學生具有很強的“向師性”，身心處在發(fā)展的階段，對事物的認知存在一定的局限性，因此初中數(shù)學教師要深入學生內心，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的需求對癥下藥，幫助學生發(fā)散思維。在新課改的背景下，教師應該樹立終身學習的教學理念，不斷更新教學思想、改革教學模式，意識到學生是獨特的人，明確“授人以漁不如授人以漁”的真正含義，幫助學生真正提升數(shù)學文化素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師不能一視同仁，應該根據(jù)學生接受能力的快慢分層次、多角度設計教學體系，盡力幫助每一位學生開發(fā)自身的潛能。分層次、多角度設計教學體系能夠幫助學生樹立自信心，激勵學生參與到數(shù)學知識的討論中，結合現(xiàn)階段的教學需求，滿足學生的好奇心與求知欲，不斷提升學生的邏輯思維能力。因材施教地設計教學體系，可以幫助每個學生最大化發(fā)揮自身潛能，學生結合自身的學習習慣去發(fā)散思維，通過不同的方式解決學習中的難點，掌握學習中的重點，從而為更好地面向社會夯實根基，減輕教師的教學壓力。

比如，教師在進行重點與難點的講解中，不同層次的學生掌握效果也會存在差異。一味地“一視同仁”只會導致“優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以借助于多媒體技術等形式錄制視頻，便于學生課后多次復習，提升教學效率，保證每一位學生得到提升的同時，不斷發(fā)散思維邏輯能力。

綜上所述，學生的數(shù)學成績其實跟自身解決問題的能力有著一定的聯(lián)系，如果學生不具備良好的解決問題的能力，在學習中習慣于依賴教師的幫助，對數(shù)學問題死記硬背，是很難去學好數(shù)學的，這樣錯誤的學習方法是不利于他們的長期發(fā)展的。因此，教師在數(shù)學教學中應該充分意識到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性，但是學生邏輯思維的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師需要有足夠的耐心去引導真正學生融入數(shù)學學習中去，并且不斷改善自己的教學模式，用創(chuàng)新的教育理念去開展數(shù)學教學，讓學生能夠真正愛上數(shù)學。