怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)

唐懷春

（湖南省永州市祁陽縣觀音灘鎮(zhèn)觀市完全小學(xué)，湖南 永州）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的運(yùn)算占有較大比重，數(shù)的運(yùn)算應(yīng)該作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。但是機(jī)械的、枯燥乏味的運(yùn)算過程無法激發(fā)小學(xué)生的興趣，他們在運(yùn)算過程中往往錯誤百出，而且屢說無效，屢教難改，平時的運(yùn)算訓(xùn)練并不能起到有效提高小學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，教師不僅要注重對小學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，還要在教會學(xué)生做題的同時引導(dǎo)他們探究運(yùn)算題的算理，幫助他們掌握算法，對他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，在提高小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確度、運(yùn)算速度的同時發(fā)展小學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、教師應(yīng)以多種形式的口算訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生口算興趣，提升學(xué)生口算素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該從口算訓(xùn)練入手，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的口算能力。對小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，教師要避免形式單一、枯燥乏味的口算訓(xùn)練引發(fā)他們厭倦心理，降低口算訓(xùn)練效果。教師可以在每堂課開始階段抽出來兩三分鐘時間，安排包括口算卡片、PPT課件、利用小黑板進(jìn)行視算等多種形式的口算競賽，激發(fā)學(xué)生的口算興趣，提升學(xué)生的口算素養(yǎng)。教師每天可以準(zhǔn)備10道不同類型的口算題，每天在課堂上任意抽取一組學(xué)生，讓學(xué)生以開火車的形式口答，班內(nèi)其他學(xué)生則要注意傾聽，看他們口算答題的正確率，計算本組學(xué)生用來完成口算訓(xùn)練的總時間。然后，教師每周進(jìn)行一次評比，對答對口算題最多、用時最少的一組成為本周的優(yōu)勝組，發(fā)放給他們流動紅旗。在持之以恒的口算競賽中，學(xué)生的口算興趣被充分激發(fā)出來，他們的口算能力、口算素養(yǎng)也獲得有效提升。

二、教師應(yīng)通過易錯題的筆算訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算正確率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了通過形式多樣的口算訓(xùn)練提升學(xué)生的口算素養(yǎng)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生的筆算訓(xùn)練。特別是在列豎式計算過程中，忘記將個位對齊、忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)或者忘記在橫式上寫得數(shù)的錯誤經(jīng)常出現(xiàn)，教師平時的集中講授、個別糾正都難以取得良好效果。發(fā)展小學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生易錯題的筆算訓(xùn)練。教師應(yīng)該將小學(xué)生平時課堂練習(xí)、課后作業(yè)中出現(xiàn)的易錯題進(jìn)行分類匯總，并且每周都運(yùn)用固定的時間，以小學(xué)生所樂于接受的形式對他們進(jìn)行筆算訓(xùn)練。例如，在“小數(shù)的乘、除法”部分內(nèi)容教學(xué)時，為了幫助小學(xué)生改變粗心的毛病，提升他們運(yùn)算的正確率，教師可以選擇不同易錯類型的十道筆算題，讓小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。并讓他們做“小醫(yī)生”，在組內(nèi)為其他成員做的題進(jìn)行“診斷”，看看是否出現(xiàn)錯誤。教師還可以讓他們分組交換互相看對方小組所做的筆算題是否正確。對于那些細(xì)心發(fā)現(xiàn)別的豎式計算過程中錯誤的同學(xué)，教師可以設(shè)置“小神醫(yī)”獎，而對于那些在筆算訓(xùn)練中正確率最高、做題速度最快的小組，教師則可以設(shè)置優(yōu)勝獎，鼓勵他們進(jìn)步。在針對易錯題進(jìn)行的筆算訓(xùn)練過程中，小學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)得到有效提升。

三、教師應(yīng)注重對學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的提升

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。在運(yùn)算過程中，算理的理解非常重要，幫助小學(xué)生理解算理是提升他們運(yùn)算素養(yǎng)的重要前提。教師可以根據(jù)小學(xué)生直觀形象化思維為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從直觀操作做起，在建立起對運(yùn)算表象的基礎(chǔ)上成功抽象出算理，不僅明白如何做“這道題”，還明白為什么這樣算這道題，進(jìn)而提高運(yùn)用所掌握的算理成功學(xué)會計算“這類題”的能力。在幫助小學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵他們運(yùn)用多樣化的算法，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過對針對同一道計算題的不同算法的分析討論，尋找出解決問題的最佳算法，不僅“會”算這類題，還懂得如何算更為便捷，這對提升他們思維品質(zhì)具有關(guān)鍵性作用。例如在“分?jǐn)?shù)除法”部分內(nèi)容教學(xué)時，針對“6÷3 4”這道計算題，教師可以先鼓勵學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上充分調(diào)動自己思維能力、充分發(fā)揮自己想象力，運(yùn)用多種算法來進(jìn)行計算。小學(xué)生在充分調(diào)動自身發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)上，各自想出了這道題的多種算法：有的學(xué)生將商不變的規(guī)律運(yùn)用來解題，在將被除數(shù)和除數(shù)同時乘以4的基礎(chǔ)上，降低做題難度，成功將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成為整數(shù)除法，他們輕而易舉地將題計算出來；有的則根據(jù)對除法意義的理解，將除法轉(zhuǎn)化成為乘法……然后在展示階段，教師通過引導(dǎo)他們將不同算法進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，第二種較為便捷。在多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣、發(fā)展他們思維能力的過程中，他們運(yùn)算素養(yǎng)也得以提升。

總而言之，小學(xué)正處于為學(xué)生將來發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該將運(yùn)算能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。為了發(fā)展小學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)，教師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的口算能力培養(yǎng)做起，在多種形式的、大量的計算訓(xùn)練中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，提升他們的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們運(yùn)算素養(yǎng)的發(fā)展。