淺談小學(xué)語文語言教學(xué)的創(chuàng)新開展思路

郝淑芹

（吉林省長春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長春）

語文科目在小學(xué)教學(xué)中是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，不僅僅具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用，更關(guān)系著學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中[1]，一定要認清教育形勢，要注意考慮到教學(xué)內(nèi)容的全面性，切不可厚此薄彼，要做好文字掌握的教學(xué)，不能只注重對學(xué)生的文字寫作記憶教學(xué)，而忽略學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要從多方面保證學(xué)生的成長，實現(xiàn)素質(zhì)教育中要求的全方位型人才的培養(yǎng)，通過對語文中語言的教學(xué)對學(xué)生進行正確的觀念意識引導(dǎo)及思想道德教育，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、詳細解讀文章亮點

小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容都具有非常高的藝術(shù)性[2]，對于小學(xué)生的意識形態(tài)養(yǎng)成和思想規(guī)范有著非常重要的作用，因此，小學(xué)課程中的課文是非常值得細細品味的，每一篇都通過豐富的寫作形式，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的真實情感，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生對文章中經(jīng)典部分進行分析講解，讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時對相關(guān)的寫作表達手法能夠有充分的理解，并熟練應(yīng)用[2]。

比如，《桂林山水》這篇課文，在描寫中就運用了多種靈活的寫作形式，向我們描述了一幅有山有水的優(yōu)美風(fēng)景，教師可以選取其中一段引導(dǎo)學(xué)生進行分析學(xué)習(xí)，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相戀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”教師對這一段進行聲情并茂的朗讀，同時讓同學(xué)們閉上眼睛進行想象，感受語言的魅力。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍

語文教師在教學(xué)過程中要注意，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣，營造一個規(guī)范的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會對教師的言談舉止進行模仿，教師的行為對學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響，因此，教師在教學(xué)過程中要注意語言的規(guī)范使用，幫助小學(xué)生起到一個正確的示范作用，小學(xué)生正處于對事物充滿好奇想要模仿的時期，同時學(xué)習(xí)能力也比較強，小學(xué)語文教師剛好可以利用學(xué)生這一階段的特性，進行語言的規(guī)范教學(xué)[3]。教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格使用普通話，避免使用方言教學(xué)，為學(xué)生營造一個規(guī)范良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范掌握普通話，為學(xué)生日后的工作生活打好基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)過程中嚴(yán)禁出現(xiàn)類似“咋整”“干么事”“嘛玩意兒”“后晌”等等各種方言，避免導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易忽視掉對普通話的學(xué)習(xí)運用。

三、結(jié)合實踐鞏固學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語言基礎(chǔ)并不是特別好，還不能將語言進行靈活運用，往往不能準(zhǔn)確地展示出想要表達的真實想法，對于語文中語言學(xué)習(xí)的理解也不能很好地表達出來，因此教師在針對小學(xué)語文的語言教學(xué)中除了要鍛煉小學(xué)生的理解能力，對表達能力的培養(yǎng)也不能忽視。但是，表達能力的培養(yǎng)不是一下子就能提升的，需要循序漸進地進行引導(dǎo)教學(xué)，針對表達能力的教學(xué)和培養(yǎng)最好的方式就是結(jié)合實踐進行訓(xùn)練，采取生動有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言訓(xùn)練[4]，盡快掌握語言的運用能力。

比如，教師在針對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練時，可以向?qū)W生展示一幅內(nèi)容豐富的畫面，讓學(xué)生對畫面進行描述，可以是簡單的介紹，也可以編述成一則小故事，如果學(xué)生表達不太順暢，教師在學(xué)生進行練習(xí)的時候可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)，比如：“這是哪里呀？什么時間呀？都有誰呀？他們在做什么呢？”通過對畫面的描述能夠幫助學(xué)生掌握一定的語言表達能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們通過復(fù)述的學(xué)習(xí)形式進行語言訓(xùn)練，如，在每節(jié)課結(jié)束前留出十分鐘讓同學(xué)們將課文內(nèi)容進行簡單復(fù)述，長期練習(xí)過后自然能夠形成良好的語言能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文課是所有科目中涵蓋內(nèi)容最多的，通過語文課文的學(xué)習(xí)，能夠幫助同學(xué)們對各行各業(yè)都有所了解，小學(xué)語文教師在進行語文課程設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的興趣點以及接受能力，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，掌握知識能力。

總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，越來越多新的教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)活動中，而語言的重要性從來沒有減弱過。面對新的教學(xué)要求，作為小學(xué)語文教師要緊跟時代發(fā)展，將越來越多新的東西融入語文教學(xué)中，豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，不管是課前備案、課上講解還是課后復(fù)習(xí)，都要以學(xué)生的意志為中心，幫助學(xué)生掌握語言能力，提升語文綜合水平。