農村小學信息技術數學課堂教學的有效整合研究

宇家禮

（明光市明南辦事處橫山中心小學，安徽 明光）

新課標背景下，小學數學教學需求有了全新的轉變，要求數學教師必須以學生為中心，構建新型、高品質的數學課堂。教師在課堂上，應當注重創(chuàng)新教學思想、方法，為學生營造良好的課堂環(huán)境，以便學生能夠更加充分、全面地接受數學知識，為促進數學教學實現深入改革奠定基礎條件。因此，教師應當采取有效策略構建全新數學課堂模式，以信息技術為載體，構建高效數學課堂。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的重要性分析

以往，農村小學因為辦學條件有限，所以在數學教學思想、方法方面都比較滯后。農村教師在組織數學教學時，多是以課堂講授和灌輸為主，利用傳統(tǒng)板書對學生開展數學教學。而學生在數學課堂上，學習表現十分被動，學習興趣也比較低下，同時，枯燥的課堂講授，使原本抽象性的數學內容更加難于理解，給學生學好數學造成很大困難。而教師將信息技術有效應用于數學課堂上，能夠使數學課堂更加直觀、生動、形象，不僅能夠有效訓練學生的數學思維，同時還能夠提高課堂效率，促進農村數學教學實現深入改革。因此，數學教師應當全面創(chuàng)新數學教學模式，以信息技術為載體，構建現代化數學課堂。

二、農村小學信息技術與數學課堂教學有效整合路徑探究

（一）更新教學思想，將常規(guī)與現代教學有效結合

作為農村教師，若想將信息技術與數學學科建立密切聯系，當務之急便是在思想上進行轉變和更新，以全新的教學思路設計數學教學方案，從而使課堂形態(tài)呈現出全新面貌。農村教師應當清楚地認識到信息技術在當今教育領域所發(fā)揮的重要作用，并學會將傳統(tǒng)與現代技術建立有效聯系，構建高效數學課堂體系。同時，教師在構建現代化教學活動時，應當充分考慮學生具體需求，并貼合數學教材具體內容，從而保證課程設計合理。比如，教師在講解“分數”時，便可以將數學課堂與信息技術有效結合，利用信息技術，向學生展示直觀的分數模型，讓學生對分數形成直觀認識。之后，教師分別就分數特征、性質進行分析，并結合多種教學方式，比如說課堂提問、小組討論等，讓學生通過獨立思考、合作探究，掌握數學課程內容。

（二）合理設計多媒體課件，呈現直觀性課堂教學

在信息化教學領域，多媒體課件是一種重要的教學手段，將其應用于數學課堂當中，所呈現的課堂效果十分顯著。首先，教師構建多媒體課件時，應當充分發(fā)掘數學教材內容，將教材中包含的知識重點、難點進行有效整合，并利用網絡平臺，搜集與課程內容相關的資料，統(tǒng)一、整合、制作成多媒體課件，在課堂上，以圖片、視頻、文字等多種方式呈現給學生。方便學生對數學內容形成更加直觀、深刻的認識，提高數學課堂學習效果。比如，教師在講解“圓”相關內容時，不妨搜集與圓形相關的實物，如，自行車的車輪、披薩、圓形蛋糕等，并要求學生觀察所有圓形物體所存在的共有特征。教師利用多媒體課件，開展圓的教學活動，不僅能夠渲染課堂氣氛，同時還能夠激發(fā)學生對數學的熱愛。

（三）引進白板技術，構建新型數學課堂

白板技術也是信息技術領域一種重要的教學手段，與傳統(tǒng)板書類似，白板教學主要適用于數學課堂細化教學，通常與多媒體課件有效結合，使數學課堂更加全面、具體。比如，教師在講解“小數的計算”時，可以先利用多媒體課件，交代教學目標、學習內容、應用情境。之后，教師利用白板對小數計算規(guī)律進行細化分析、講解，通過數學例子分析與演示，讓學生能夠對小數運算規(guī)律形成更加深刻的了解。

（四）合理利用信息技術，構建數學學習與交流平臺

信息技術不僅可以應用于數學課堂上，同時還能夠有效實現數學教學課外擴展。因此，教師應當以信息技術為載體，構建現代化學習與交流平臺。首先，教師利用信息技術構建數學交流群，并定期在群中分享與小學數學課程相關的資料，比如，數學故事、數學應用案例等，以便學生能夠豐富數學知識儲備，提高學生數學學習效率。其次，教師在交流群中定期發(fā)布數學實踐任務，要求學生自主搜集數學資料，自主探索、合作探究，完成數學實踐課題。最后，教師利用信息技術與家長建立有效聯系，家校合作，共同監(jiān)督學生數學學習情況，并根據有效信息，調整數學課堂教學計劃，提高數學課堂教學效果與質量。

綜上所述，數學對小學生來講，是一門重點學科。對此，農村小學教師應當加強教學重視，全面順應素質課改需求，將數學與信息技術進行有效整合，合理利用信息技術，設計多媒體課件、白板教學，構建課外學習與交流平臺，建設現代化數學課堂，從而使課堂環(huán)境更加理想，學生學習效果更加高效。