基于慕課理論下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革初探

劉佩琪，熊 露

（1.景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn)；2.景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西 景德鎮(zhèn)）

慕課是一種新的課程教學(xué)模式，即利用微課程、小隨測(cè)、實(shí)時(shí)解疑等形式引入課程的一種先進(jìn)科學(xué)教學(xué)模式。在現(xiàn)今信息化高速發(fā)展的社會(huì)，更有效的教學(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極營(yíng)造課堂和諧愉快氛圍。但是慕課理論的引入同樣需要教師不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、慕課的特點(diǎn)和引入慕課的意義

慕課原文“Massive Open Online Course”，是現(xiàn)代社會(huì)新興的一種互動(dòng)教學(xué)模式。它不僅能夠使學(xué)生在家自主自立對(duì)知識(shí)溫故知新，同時(shí)能夠利用課堂環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以學(xué)生為主體，課堂為中心，在不同學(xué)習(xí)階段發(fā)揮慕課的積極作用，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)效得以擴(kuò)展。這種新理論引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)起到了積極的推動(dòng)作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課前學(xué)習(xí)階段

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，其章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間有著承上啟下的關(guān)系。而在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)期課時(shí)量及授課時(shí)間一般達(dá)不到課堂教學(xué)的要求。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教材較之以前更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和協(xié)同配合的能力培養(yǎng)，這對(duì)于一周7～8次課、每節(jié)40分鐘的課堂時(shí)間來說，無疑很難達(dá)到理想效果。但將慕課引入課前學(xué)習(xí)階段，把部分教學(xué)內(nèi)容放入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，讓學(xué)生能夠利用課前時(shí)間學(xué)習(xí)部分內(nèi)容甚至完成部分作業(yè)，而后利用課堂時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)答疑及補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以極大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

數(shù)學(xué)中各部分的公式定理往往相互關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相討論的氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互交流，提出課前自學(xué)過程中碰到的問題并解決問題，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維能力。以學(xué)習(xí)“等量關(guān)系”一課時(shí)，學(xué)生可通過自學(xué)教材以及觀看慕課視頻的方式掌握章節(jié)的基本知識(shí)和基本技巧，但慕課中涉及的等量關(guān)系是通過常見的幾種解法進(jìn)行動(dòng)畫講解，部分學(xué)生對(duì)等量關(guān)系式認(rèn)識(shí)還是不夠深刻，對(duì)課前學(xué)習(xí)還不夠理解。因此，教師利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，聯(lián)系實(shí)際或換種角度進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而鞏固知識(shí)，如根據(jù)文字關(guān)系即關(guān)鍵字建立對(duì)等的數(shù)量關(guān)系等，從而達(dá)到教學(xué)的目的和要求。

3.課后學(xué)習(xí)階段

通過對(duì)課前及課堂的學(xué)習(xí)和討論，課后時(shí)間需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化和升華，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以系統(tǒng)化掌握，同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維能力等能夠得到進(jìn)一步提升。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體和正方體”后，繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)慕課《觀察的范圍》，通過長(zhǎng)方體和正方體的不同結(jié)合以及不同角度的觀察，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)。隨著慕課內(nèi)容的不斷豐富和擴(kuò)展，學(xué)生能更好的提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、如何更好地利用慕課

慕課是當(dāng)今較流行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，一些學(xué)生可能對(duì)這一系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫不了解甚至不感興趣，如何將慕課引入小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，如何正確有效地利用慕課，正是當(dāng)下迫切需要解決的問題。通過不斷探索分析，本文大致總結(jié)了以下以下幾種模式：

1.在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，教師可將慕課作為一項(xiàng)任務(wù)作業(yè)，使學(xué)生日常學(xué)習(xí)慕課成為一種常態(tài)。同時(shí)利用課堂時(shí)間積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流討論，把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣錄制成案例分享與其他同學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)交流的參與度以及對(duì)慕課學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取的動(dòng)力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)主要以代數(shù)為主，高年級(jí)后才有部分幾何知識(shí)。針對(duì)剛啟蒙的學(xué)童而言，在學(xué)習(xí)抽象思維的數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在理解困難、想象力不夠的情況，而用視頻動(dòng)畫方式的慕課將場(chǎng)景直觀呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過親身實(shí)踐，來感受知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的有效性能有顯著提高。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的慕課，應(yīng)避免學(xué)生由于精力不集中而浪費(fèi)時(shí)間，抑或是學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)缺乏自主性而耽誤學(xué)習(xí)。因此，建立實(shí)時(shí)實(shí)效的監(jiān)測(cè)機(jī)制來規(guī)范學(xué)生利用慕課的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓慕課成為一種流行的“網(wǎng)游”。

時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展。慕課理論融入各課程教學(xué)會(huì)越來越普及、越來越廣泛，作為教師應(yīng)當(dāng)積極努力把握新的教學(xué)改革契機(jī)，從不同角度方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目的和要求，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。