淺談小學數(shù)學“圖形與幾何”的有效教學策略

石洪山

（阜南縣王店孜鄉(xiāng)中心小學，安徽 阜陽）

“圖形與幾何”部分的教學，對于打好學生對圖形和基本幾何知識進行有效認知的基礎(chǔ)意義重大，也會對未來空間幾何知識部分的學習打下良好基礎(chǔ)。為有效幫助學生克服學習“圖形與幾何”部分時遇到的問題與困難，教師應(yīng)積極對小學生的思維能力和心理特征進行了解，并在教學過程中對問題積極加以解決。

一、造成小學生在“圖形與幾何”部分學習困難的因素

“空間與幾何”部分的知識內(nèi)容具有抽象性強，專業(yè)性描述和概念定義較多的特征，而小學生因年齡原因，思維方式依舊以形象思維為主，抽象思維能力和對抽象知識的接受能力則相對較弱，若教師在教學過程中使用了過多的概念性表述和數(shù)學術(shù)語，則會影響學生對該部分知識的有效理解，給學生的學習造成困難。同時，目前的小學數(shù)學教學方式存在難以適應(yīng)教育趨勢的實際發(fā)展需要的問題，以及由于教師教學語言的理論性過強、忽視了實踐教學活動在小學教學中的實際作用，在難以調(diào)動學生的興趣和學習積極性的同時，也使得該部分的知識內(nèi)容與學生的生活實際距離越來越遠，對學生有效理解、掌握該部分知識造成了一定的困難，從而對該部分的教學效果造成了不利影響[1]。

二、小學數(shù)學中針對“圖形與幾何”部分的有效教學策略

為了有效加強小學數(shù)學中“圖形與幾何”部分的教學效果，教師應(yīng)對學生的整體思維能力與對該部分知識的接受能力加以鍛煉，并以此為基礎(chǔ)和標準，在授課過程中對該部分的教學語言進行調(diào)整，積極立足于學生的生活實際，使用簡單、易懂、生動的教學語言，幫助學生理解；為進一步加深學生對該方面知識的直觀認識，應(yīng)積極在教學過程中采用多媒體技術(shù)，并積極重視課堂實踐活動的作用，幫助學生在實踐和游戲過程中掌握幾何知識，具體將在下文詳述。

（一）在授課過程中調(diào)整教學語言，積極立足于學生的生活實際

由于小學生的思維方式依舊以形象思維為主，而對抽象思維內(nèi)容與知識的理解與接受能力相對偏弱，教師在授課、輔導與講解的過程中應(yīng)避免使用理論性過強的教學語言和過多的術(shù)語、概念性表述，以免造成學生的理解困難。在無法避免相應(yīng)概念性表述的情況下，教師應(yīng)在進行概念講解的過程中加強對涉及術(shù)語的及時解釋，盡可能減少相關(guān)問題的累積，從而加強學生對該部分知識的有效理解。

在對教學語言進行調(diào)整與改進的同時，教師應(yīng)積極加強幾何知識與學生的生活實際之間的聯(lián)系，促使學生對生活實際積極進行觀察，從而幫助學生有效理解該部分的知識，在此基礎(chǔ)上提升學生的學習興趣與積極性，并有效培養(yǎng)學生的觀察能力和積極對生活進行觀察、了解的良好習慣，培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。

例如，雖然幾何圖形的理論概念普遍抽象，但小學數(shù)學教材中“圖形與幾何”部分講解到的三角形、長方形、正方形、圓等各類常見幾何圖形在實際生活中均可找到大量原型，對此，教師可積極鼓勵學生對生活中常見的用品、文具等加以細致觀察，并通過小組討論和提問發(fā)言等方式，促使學生對觀察后得到的發(fā)現(xiàn)進行描述，從而幫助學生將課程中講到的理論知識與生活實際有機結(jié)合，加深對該部分概念、理論和基本定理等的有效認識，為以后進行該部分的進一步深入學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）積極在教學過程中采用多媒體技術(shù)

“圖形與幾何”部分涉及圖形直觀展示的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)意義上的理論講述不足以幫助學生產(chǎn)生對幾何圖形的有效認識，這要求教師應(yīng)在原有的教學方法的基礎(chǔ)上，進一步加強教學方法的直觀性與形象性。目前多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用日趨普遍，而基于多媒體技術(shù)進行的展示性教學方式因其直觀、鮮明、形象、生動的特點，很適合在小學數(shù)學“圖形與幾何”部分的教學中加以應(yīng)用。因此，教師應(yīng)充分了解多媒體教學的相關(guān)知識，并積極將該技術(shù)實際運用到“圖形與幾何”部分的教學中，在幫助學生了解各類幾何圖形相關(guān)概念與知識的基礎(chǔ)上，有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，提升教學質(zhì)量。

（三）重視課堂實踐活動的作用

由于“圖形與幾何”部分需要涉及大量的制圖、繪圖、測量操作，在進行“圖形與幾何”部分的講解時，有效利用課堂實踐活動，鼓勵學生實際參與繪制幾何圖形、測量圖形參數(shù)，并開展討論的過程，可幫助學生在實際體驗過程中，加深對知識的認識和理解，并因相關(guān)實踐活動的趣味性，有效提升學習興趣、積極性和參與意識。例如，在學習“三角形”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師通過鼓勵學生繪制不同性質(zhì)、不同角度的三角形，并通過小組討論，幫助學生總結(jié)出各類三角形的共通性質(zhì)，從而加深學生對該節(jié)知識的印象和有效掌握，提升了教學質(zhì)量。

在進行“圖形與幾何”部分的教學時，教師應(yīng)充分考慮小學生的思維能力限制和對知識的接受能力，在授課過程中積極調(diào)整教學語言，并與學生生活實際相聯(lián)系，利用多媒體直觀、形象的特點進行教學，并切實重視課堂實踐活動的作用，通過小組討論、繪圖訓練等方式，加強學生對該部分知識的理解和認識。