小學英語對話教學策略探究

竇玉芹

（湛江市第二十九小學，廣東 湛江）

一、問題的研究背景及意義

對話是小學英語課文當中的重要構成成分，一般是模擬一些和單元主題相關的對話，應用這種方法促使學生對單元形成更為直觀的認識。以往，教師講述對話知識的過程當中，一般情況下都是講述一句話之后再分析一句話，片面地認為學生在對句子的含義形成一定認識之后，也就可以對課文中蘊含的各個知識點形成較為深入的認識，其實這種教學模式并不是十分科學合理，教師在實際工作的過程當中應當依據實際教學需求以及本班級學生的實際情況，針對自身使用的教學方法進行優(yōu)化調整。

二、小學英語對話教學存在的問題

重視英漢翻譯，但是情景創(chuàng)設卻沒有得到充分的重視，不管是對話的展現還是練習，基本上都是英漢翻譯的形式，教師提出一些句子，而后學生翻譯這個句子。這種英漢翻譯教學模式實際應用的過程中，不利于學生養(yǎng)成英語思維習慣，又因為沒有語言情境，因此學生即便是對句子的意思有較為深入的認識，但是卻難以在交際的過程中熟練應用，僅僅掌握知識，但是卻沒有掌握知識的應用能力，不利于學生走上全面發(fā)展的道路上。重視機械化的練習，不利于學生養(yǎng)成英語應用能力，難以對學生英語實際學習效果做出保證。重視語言知識的講述，但是學生的練習時間卻比較少，學生難以對知識形成深入的認識，自然也難以掌握英語學習方法，不利于學生日后自主學習，也難以促使學生走上全面發(fā)展道路上。

三、熱身——做好新授課的鋪墊

熱身設計是學生開展英語教學的第一個步驟，營造學生學習氛圍的開端。在日常對話教學環(huán)節(jié)當中，我使用到如下幾種熱身方法，吸引學生的注意力。

歌曲熱身。選擇和教學目標或者教學內容相關性較強的歌曲，積極營造出一種輕松的英語學習氛圍，促使學生的英語學習興趣。

TPR熱身。開展聽、說、做等活動能充分將學生的大腦思維激活，引導學生養(yǎng)成一定學習積極性及主動性，促使學生可以在活動的過程中溫習舊知，從而逐步引入新知，這樣就可以對學生知識結構的穩(wěn)定性做出一定保證，為后續(xù)對話教學工作的順利開展奠定基礎。

Free talk熱身。上課之前教師可以設計與本課相關的一些對話與學生進行交流，提供英語口語訓練的機會，促使學生在參與各項活動的過程當中，充分復習以往學習的知識，對舊知識形成更為深入的認識，從而將學生逐步帶入到與本節(jié)課中展開深入學習。

游戲熱身。在各項游戲進行的過程當中，學生會顯得十分自由和放松，游戲也是學生最感興趣的環(huán)節(jié)設計，游戲可以讓學生充分展現自己，也可以讓學生在活動中積極使用自己以往學習到的知識，促使學生的知識應用能力得到大幅度提升。

英語對話教學前的熱身活動可以是各種各樣的，但它要求老師根據不同的話題，有目的、有針對性地設計熱身環(huán)節(jié)，讓學生能自然而然地從舊知復習中進入到新知的學習當中去。

四、重視綜合能力提升

在將新知識展現在學生眼前之后，教師會為學生提供一定機械操作時間。在學生已經對對話內容形成較為深入認識的基礎上，將對話情景再現出來，讓學生有身臨其境的感覺，將學生的表現欲充分激發(fā)出來，促使學生積極參與到對話活動當中，對課文對話內容形成更為深入的認識，與此同時也可以掌握一定的對話技巧。

將教材作為核心內容，并和學生的實際生活相互聯(lián)系在一起，創(chuàng)設出嶄新的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中不會受到課本的限制，依據自身的實際情況編寫對話內容，自由地討論和自身生活相關的事情。chant節(jié)奏十分明快，并且內容也十分豐富，教師應當引導學生將自己掌握的知識和chant相互融合在一起，活學活用，將比較困難的知識轉化為比較簡單的知識，促使學生在演唱的過程中對語言模式形成更為深入的認識，與此同時也可以營造出一種十分歡快的學習氛圍，將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來，在此基礎上就可以對對話教學效率及效果做出一定保證。

小記者采訪教學模式。這種教學模式實際應用的過程中，班級當中的各個學生都會扮演小記者的角色，制作采訪記錄本表格，積極地在教室當中走動，并對自己的同學進行采訪。同學們最感興趣的是采訪活動的結果，雖然在采訪過程中可以使用到的句子并不是很多，也有可能出現一些問題，但是卻可以鍛煉學生的知識應用能力，促使學生掌握一定解決問題的能力，促使學生逐漸走上全面發(fā)展道路上，從而也就可以促使學生綜合素質得到大幅度提升，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中作出一定貢獻。

依據上文中的敘述能夠了解到的是，首先，在小學英語對話教學環(huán)節(jié)當中，教師一定要依據課文內容，選擇適應性比較強的教學方法。在實際教學之前，應當引導學生養(yǎng)成學習興趣，促使學生自主練習課文當中的對話。其次，教師應當為學生創(chuàng)設一定對話情景，促使學生的心理恐懼陰影被消除掉，最終教師應當引導學生逐步掌握一些比較常見的句型，引導學生使用句型來進行日常交流溝通，促使學生的口語交流能力得到大幅度提升，逐漸引導學生走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國社會經濟發(fā)展進程向前推進的過程中，作出一定貢獻。