小學英語語音教學現(xiàn)狀及策略

姜煥田

（吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)于家村小學，吉林 長春）

英語是一門語言學科，而語音是語言的基礎所在。小學生正處于語言能力發(fā)展的關鍵時期，有效的語音教學是提高英語學習效果、培養(yǎng)學生良好語言能力的重要保證。作為一門外來語言，英語語音的學習一直是重點和難點所在，由于中英語言、文化等方面存在較大差異，英語發(fā)音與漢語區(qū)別較大，學生難以掌握英語語調(diào)和語音知識，很多學生認為英語難學、難讀，有的甚至不愿意開口，學生的整體語音能力偏差。按照《義務教育英語課程標準》要求，小學階段的英語教學應該將語音作為重點內(nèi)容，并將培養(yǎng)學生規(guī)范的發(fā)音作為重要目標。但是在當前的英語語音教學中仍然存在著種種問題，導致教學效果不好，影響了學生英語語言能力的發(fā)展。

一、小學英語語音教學中存在的問題

語音是構(gòu)成語言的基本要素之一，語音教學是學生掌握語言發(fā)音規(guī)則、保證語言交流順暢的重要途徑。對于英語語言來說，語音教學主要包括音標、音節(jié)、語調(diào)、重音等幾個方面，只有讓學生正確地感知和獲取語音知識，才能為聽、說、讀、寫等語言能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。但是由于受母語發(fā)音規(guī)則、社會環(huán)境、生理構(gòu)造等因素的影響，英語語音無論是在教師教學，還是學生學習方面都受到一定的制約，并使語音教學存在著突出的問題。從教師方面來看，英語語音教學依賴于教材內(nèi)容的編排，知識呈現(xiàn)碎片化，沒有形成系統(tǒng)的語音知識結(jié)構(gòu)。很多教師將語音教學等同于音標教學，而忽視了語調(diào)、音節(jié)等語音知識的傳授，導致英語教學呈現(xiàn)“漢語化”傾向，還有的教師忽視了英語語言的交際性，將語音教學作為純粹知識化的灌輸過程，課堂中缺乏師生之間的交流，學生的語音能力得不到充分的鍛煉。從學生方面來看，語音意識薄弱現(xiàn)象普遍存在，很多學生對于語音了解甚少，學習過程中也未加關注。一些英語成績差的學生甚至不會自己拼讀單詞，根據(jù)讀音也不能寫出單詞，在口語交流中語調(diào)常常被忽略，導致語意表達不夠完整、準確。

二、小學英語語意教學策略

（一）明確語音教學目標，提高對語音教學的重視程度

《義務教育英語課程標準》要求英語教學不僅要重視知識與方法的傳授，還要關注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。在語音教學過程中，英語教師不僅要將語音知識作為教學目標，還要將學生的情感需求、學習態(tài)度、學習體驗等內(nèi)容作為教學目標，進一步提高對語音教學的重視。針對小學生好奇心強、善于模仿的特點，英語教師要重視在語音教學過程中培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，鼓勵學生大膽開口，積極練習英語語調(diào)、發(fā)音等語言知識，通過語音教學使學生樹立英語學習的自信，積極學習正確的發(fā)音，不斷提高英語語言能力。

（二）豐富語音教學內(nèi)容，構(gòu)建語音知識系統(tǒng)

在當前的小學英語教材中，英語語音模塊較少，語音知識較為零散。針對這種情況，英語教師要在教材基礎上對于語音知識進行全面把握，將教材內(nèi)容進行合理地增刪和組合，使語音教學內(nèi)容更加立體、全面、豐富，使學生能夠建立系統(tǒng)化的語音知識結(jié)構(gòu)，進而促進學生語音能力的提高。一方面語音教學要全面涉及音標、音調(diào)、音節(jié)、重音等方面的語音知識，做到在教學過程中貫穿語音訓練，奠定小學生的語言基礎；另一方面語音教學要貼近學生的生活，為學生營造生動的交際場景，使學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上去感受英語語音，從而使學生能夠切身體會英語語音規(guī)則。

（三）運用多樣化教學方法，促使學生積極參與課堂學習

傳統(tǒng)的灌輸式教學不利于調(diào)動學生的學習積極性，在語音教學中，教師應采用多樣化的教學方法來組織課堂過程，使學生在生動活潑的課堂過程中接受語音知識，提高語言能力。首先，教師要注重貼近小學生的興趣特點來導入教學內(nèi)容，成功地將學生的注意力吸引到語音教學上來。其次，在課堂過程中運用多樣化的訓練方式來組織學生積極參加課堂活動，使學生在趣味化的學習過程中掌握語音知識，提高語音能力。例如在學習一些字母組合的發(fā)音時，教師可以將一些常用單詞變成兒歌，讓學生進行說唱表演，在輕松活潑的練習中牢固掌握語音知識。

（四）開展良性師生互動，營造濃厚的學習氛圍

良好的師生互動是保證課堂教學效果的前提。在英語語音教學中，教師要注重通過師生互動來增進與學生的交流，營造生動活潑的課堂氛圍，可以達到良好的教學效果。一方面教師要關注學生的學習需求，了解學生在學習中的困難，使語音教學能夠貼合小學生的實際情況，避免加重學生的學習負擔；另一方面教師要引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，通過組織學生探究學習、分析討論，幫助學生總結(jié)語音規(guī)則，增長語音知識。

總之，語音教學是英語教學的重要組成部分，在小學階段，英語語音教學尤為重要。作為英語教師要提高對于語音教學的重視，立足小學生的認知特點來開展英語教學，不斷調(diào)動學生的學習興趣，促進英語教學效果的提高。