游戲，讓英語課堂“活”起來

李忠兵

（寧陽縣東疏鎮(zhèn)第一小學，山東 泰安）

農(nóng)村小學生學習英語主要是在課堂上，而語言的學習離不開大量積極有趣的讀和說。怎樣讓孩子們積極參與學習活動，大量模仿和創(chuàng)造語言環(huán)境是一線老師致力研究的課題。經(jīng)過十幾年的教學實踐、和學生交流，我發(fā)現(xiàn)學生英語學習不好的主要原因還在于積極性不高、參與度不夠、學習方法和課堂效率不高等因素。因此，在有限的陣地上讓學生積極參與就成了提高學習效率的關(guān)鍵。通過實踐我發(fā)現(xiàn)游戲成了學生在課堂上主動參與的重要手段，從而全身心地參與教學活動的全過程，積極主動地去求知、去實踐。

一、游戲?qū)耄寣W生身臨其境

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是最能調(diào)動學生積極性的一步。游戲?qū)胧抢蠋焸兂Ｓ玫囊环N有效手段，也是課堂教學最重要的部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如：我在上五年級某課的時候：

T:Hello,boys and girls.Let’s play a game,ok？

S:Ok！

T:Now,guess.What’s in my hand？

S1:An eraser？

T:No,it’s not.

S2:A ruler？

T:No,it’s not.

S3:A crayon？

T:Open it and see.Yes.It’s a crayon.You’re a clever boy.

這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課任務(wù)的做法要來得自然和輕松。當然導入的方式有很多，不同的老師針對不同的課型可以設(shè)計不同的游戲方式，比如：做動作說短語復習游戲?qū)搿⒄f上句接下句交際導入、聽歌曲、看視頻等都能積極地把學生帶入新的學習環(huán)境中來。

二、游戲呈現(xiàn)，讓學生在活動中學習新知

呈現(xiàn)是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計也豐富多彩的。比如在學習身體部位時，可以進行Simon says這樣的游戲，這是一個很經(jīng)典的游戲，如果老師說：“I say touch your nose.”學生就不要做動作，如果老師說：“Simon says：‘touch your nose.’”那么學生就要做動作。凡是聽到“Simon says”就要做動作。這個游戲讓學生在動手的基礎(chǔ)上掌握了單詞。接下來繼續(xù)用這個游戲?qū)W習句型“This is my leg...”可以從每組中找個學生說，其他同學做。同樣是這個游戲，我們也可以充分利用課件采用“快閃快說”的方式，讓學生看部位、說單詞、說句子。這樣既節(jié)省時間，還能讓更多的學生得到開口的機會。這個游戲的運用讓這節(jié)課的學習不再那么緊張，取得了較好的學習效果。

三、游戲展示，讓學生把當堂知識靈堂運用起來

展示環(huán)節(jié)是學生在對新知識進行學習以后有一個內(nèi)化的過程。展示也是一節(jié)課中最精彩的環(huán)節(jié)，通過游戲的設(shè)計可以讓學生交將所學知識展示得精彩淋漓盡致。如：在三年級學習顏色單詞時，將pink/purple/green/orange分別寫在一張硬紙上，讓學生涂上相應(yīng)的顏色。在組內(nèi)傳遞這些圖片，并看顏色說單詞、說句子，并表演一個動作。如 S：“White，white，this is a white dog.”在這個過程中學生動了，學生做了，學生說了。所有的學生都得到了上臺展示的機會也體會了英語學習從詞到句、從演到學的過程。這一過程對有能力的學生來說是一個拓展提高的過程，可以讓他們比別人多說一到兩句話，這樣幫他們樹立自信心，讓其成為更多的班級“英語小能手”。

四、游戲拓展，讓有能力的學生盡情發(fā)揮

游戲可以用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。拓展是對本節(jié)所學知識當堂加以延伸。比如在“快觀察”游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如在以下一串字母中按從左到右找出所學過的單詞sithatenewhoureaday看誰找出的單詞既多又準，同時還能說出漢語意思。用這種方法大量呈現(xiàn)了所學的單詞，鍛煉了學生的思維和反應(yīng)能力。

拓展游戲還可以是課本劇的表演，讓學生戴上不同的頭飾，加上動作和語言在小組內(nèi)自己排演，然后在課上展示。以教學目標“問路和回答”為例，如 Excuse me，where’s...Go along...Turn left/right等，重在讓學生體驗情境和表演。整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

根據(jù)小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續(xù)時間短、自制力較差的特點、教師應(yīng)該采用多種游戲法，提高學生的學習熱情，讓他們在玩一玩、練一練、聽一聽、看一看中，使他們集中注意力，積極參與到課堂活動中來。