課程改革與小學語文學科課程關(guān)系的研究

尹方林

（安徽省含山縣環(huán)峰第四小學，安徽 含山）

21世紀以來，中小學語文教育教學工作成為社會上廣為關(guān)注的熱點，如何在信息化高度發(fā)展的今天培養(yǎng)孩子對母語的熱愛，如何將愛國主義情懷教育融入語文課堂教學，培養(yǎng)學生的愛國主義人文情懷，這些問題都非常引人注目。中小學語文教育教學在今天是要邁向素質(zhì)化、現(xiàn)代化、數(shù)字化，這就要求我們關(guān)注每一名學生，讓他們學習的同時對所學的知識加以運用，使語文教育成為每位學生發(fā)展的基礎。語文來源于生活又高于生活，培養(yǎng)學生主觀能動性、充分尊重學生的觀點也是新課程改革要求教師需要做到的轉(zhuǎn)變，從原來課堂的領(lǐng)導者變?yōu)檎n堂的組織者，在教學中要求我們與學生平等對話，在和諧的氛圍內(nèi)讓學生遨游在知識的海洋。那我們應該進行怎樣的創(chuàng)新呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，重識角色

傳統(tǒng)小學語文教學中，教師總是覺得要多講一些好。所以，在這樣的課堂教學中教師的講授占據(jù)課堂很大部分，教師處于主導地位。教師在課堂講授過程中重教法而不重學法，普遍都是講得多會得少，學生被動地接受間接經(jīng)驗，沒樂趣的學習就像一潭死水，沒有創(chuàng)新精神。那么，觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，怎么換？就是讓學生充當課堂的主人，把學習知識的權(quán)利交還給學生，讓他們做課堂的主人，教師在一旁輔助教學，維持課堂，這樣學生既能體會到學習的樂趣，又能在學習某一知識點時激發(fā)出創(chuàng)造能力。

很多年前我在聽一個一年級的老師給學生上他們?nèi)松械谝还?jié)語文課時，他用這樣的語言開始了課堂?！吧险n鈴聲已經(jīng)響起了，面對你們這一個個可愛而又陌生的面孔，老師還不認識大家呢，我想先知道你們的名字，想讓老師認識的同學請主動到黑板上寫出你的名字，誰想讓老師率先認識你就請踩著我準備好的小板凳寫到黑板的高處。”學生頓時生趣，可有幾個學生還在坐位上安靜地坐著，面帶沮喪，這時候這位老師又說話了：“今天老師認識了很多同學，但是有的同學可能是怕老師記不住自己，所以想明天再上黑板上來寫出自己的名字，那就讓我們明天再來認識他們吧！”在當時我非常不理解他為什這樣做，后來他跟我說，他只是跟學生建立一種平等互助的朋友關(guān)系，只不過是在側(cè)面了解他們的識字寫字狀況，而孩子們并沒有察覺到老師是在觀察他們認不認識自己的名字。課后沒寫出名字的同學，回到家里肯定會讓父母教給他們寫自己的名字，所以第二天課堂上他們一定會寫給其他同學看，這樣就將孩子變成了主動學習者，在這里老師僅僅是一個引導者。

二、創(chuàng)設合理情境進行教學

中華文化博大精深，語言的魅力是無窮的，幽默的語言能夠讓學生在快樂、幽默詼諧中學到新知識，在發(fā)出歡樂笑聲的同時，感受到學習的快樂。在語文課堂教學中，尤其是小學生的語文課堂中，孩子們對知識的認知沒有達到一定程度，所以只注重知識的傳播，不顧及學生的真實體驗，那么語文教學過程中學生閱讀分析的能力就會相對減弱，而且閱讀作品后收效甚微。但是借助恰當?shù)那榫秤绕涫亲钪苯拥挠谜Z言創(chuàng)設情境就能夠帶來理想的教學效果。

三、改變學生原有的學習方式

學習是學生的根本任務，傳統(tǒng)的被動接受的學習方式使得學生對學習有很大的厭倦情緒，所以，自主、合作、探究式的學習才能夠激發(fā)學生對學習的興趣。語文作為一門基礎學科，它的課堂應該是充滿詩情畫意的，所以，變學生以往“要我學”為“我要學”才是語文課程改革的進步之處，學生喜歡上語文課堂而不是等著鈴響盼下課，這種主動學習、積極學習才是學生進取的不竭動力。

因此教師應當充分發(fā)揮學生的自主合作探究能力。學生探究和學習的過程中勢必會遇到各種問題，在解決問題的時候也會產(chǎn)生各種奇特的思路，在這個時候教師要肯定學生的想法，在遵循知識規(guī)律的前提下，提倡學生大膽想象，鼓勵奇特思想，明辨是非。在這樣的教學方式下，學生會養(yǎng)成自主學習的習慣，不再依靠老師，通過獨立思考探究培養(yǎng)了發(fā)散思維，解放了學生的個性思想。

作為一名小學語文教師，引導學生求真、向善，培養(yǎng)人文情懷，這不僅是新課程改革中提出的要求，更是語文學科設置的根本目的，在改革的過程中理清學科內(nèi)在規(guī)律，運用當今社會先進的教學手段豐富學生的人生觀、世界觀，促進他們?nèi)烁竦慕∪?，這對于學生的成長和發(fā)展來說意義重大。