淺析新常態(tài)下小組合作在小學數(shù)學課上的實際應用

李宏杰

（甘肅省靖遠縣北灘鎮(zhèn)中心小學，甘肅 靖遠）

新常態(tài)下素質教育實現(xiàn)全面的深化，小學數(shù)學課開展一定要考慮到全體學生的需求，并結合學生全方位的發(fā)展需求，在教學理念以及手段上做出突破。小組合作是數(shù)學課上運用非常普遍的一種教學手段，改變了以往常態(tài)化的教學，實現(xiàn)了課堂角色的全新轉變，學生從原本的被動轉變?yōu)橹鲃?，教師從主宰轉變?yōu)橐龑?。這樣可以讓學生實現(xiàn)真正的自學，逐漸形成對知識的探索欲望。

一、小組合作

小組合作是全新的教學手段，在實際教學中用小組的形式以及合作的方式，組織學生完成某個問題的探究或者是某個學習任務。小組合作的關鍵是將學生被動的狀態(tài)改變，讓學生在小組中實現(xiàn)對知識的主動感知與獲取，并形成探究問題以及解決問題的實際能力，具備更強的研究精神以及學習觀。小組合作在數(shù)學課上的運用可以讓師生交流得更加密切，讓學生更好地參與到數(shù)學課的探討以及交流活動中，將學生主體性充分發(fā)揮出來。在小組合作中學生用操作、探討以及實驗等方式開展學習，以完成任務的方式對知識進行自主獲取，這樣的知識獲取更加具備高效性以及可靠性。在合作的過程中同伴之間相互幫助和鼓舞，讓學生在團隊協(xié)作以及團結意識上得到強化。

二、新常態(tài)下小組合作在小學數(shù)學課上的實際應用

（一）科學進行教學設計

要想讓小組合作在數(shù)學課上發(fā)揮出應有的價值，取得理想的教學效果，教師就要對教學設計足夠重視，保證設計的合理性以及科學性。在正式授課前的準備環(huán)節(jié)，教師要對下節(jié)課的教學難點以及重點進行明確和研究，設計好哪些內容是適用于小組合作的，哪些內容是要教師親自進行詳細講解的，哪些內容是學生在課前就能掌握的。這需要教師在課前對學生有全方位的了解[1]。知道每個學生的學習特點以及學習需求。在小組合作的設計上，教師要結合不同的任務要求，對小組合作的活動目標以及形式進行明確，并選擇小組學習的內容，安排好活動開展的時間，保證各方材料的準備以及設計合理性。教師要在課前對這些進行全面的規(guī)劃，并明確學生要做好哪些操作，對學生會遇到的一些問題進行預測，預設一些問題，并制訂好指導方法。

（二）合理組建學習小組

小組合作是以小組為單位開展的合作，教師需要幫助學生完成學習小組的合理組建。在組建小組的時候，教師要保證組內成員的水平是比較接近的[2]。在性格上有著一定的差異性，這樣同伴之間互補，小組合作才能順利開展。另外就是對組長的選擇，組長在小組合作中關系重大，教師要選擇能力強、品學兼優(yōu)并有一定組織能力的學生擔任組長。

（三）培養(yǎng)學生學習技能

在數(shù)學課上開展小組合作，要注重對學生技能的強化。在小組內學生要具備一定的群體意識，要有主動與他人交流的能力[3]。教師可以為學生創(chuàng)造一些交流的機會，讓學生感受到與人合作的樂趣以及魅力，學生之間在合作時要坦誠相待，這樣才能實現(xiàn)個人魅力的提升，教師可以適當參與進來，與學生開展交流，對學生進行適當?shù)囊龑А?/p>

（四）安排合作學習時機

一方面是在學習數(shù)學的時候，一些內容是帶有規(guī)律性的，這些知識抽象性比較強，對學生有著一定的能力要求，這部分知識的教育需要教師給予學生一定的引導，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并總結出其中的結論，這樣可以讓學生實現(xiàn)思維上的提升。另一方面就是注重實驗以及操作，或者是需要進行探究的內容，是比較適合開展小組合作的，這些內容有著極強的學習難度，學生一個人的力量以及思維可能不夠，小組的價值在此時就能得到體現(xiàn)。例如一些數(shù)學問題是一題多解的，教師讓學生用小組合作的形式用多樣化的方式進行解題，可以讓學生從不同的角度對問題進行解答，讓學生可以在解題能力以及思維能力上實現(xiàn)進步。教師要結合具體的內容，把握時機組織學生開展小組合作。

總之，新常態(tài)下教師在數(shù)學課上要借助小組合作的形式讓學生實現(xiàn)高效學習，降低學生學習數(shù)學的難度，讓學生感受到合作的力量以及魅力，同時也是讓學生思維在小組合作中得到充分鍛煉，實現(xiàn)能力上的全方位進步，當小組合作成為常態(tài)化的教學形式，數(shù)學課的教學質量也能更加理想。